如何提升小学数学教学素养_学习
如何提升 小学 数学教学素养
如何提升小学数学教学素养?小学生学习数学，是为学习其他自然科学打下基础。其实，培养好了他们的数学素养，对他们的一生都是受用无穷的。今天，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
注重实质，形成思维方法
小学数学教学，虽然有一整套的课本内容，但是我觉得，上课不能只重视教学的形式和内容，更要重视的是形式和内容背后的实质，在这一点上，我深受著名教育家和代数学家陈重穆教授的影响，他就提出了要“淡化形式，注重实质”的观点。作为一个小学数学教师，在备课的时候，要对将要教授的内容，思考到更深层的地方。自己的整个数学知识，要形成一个系统的知识体系，每一个教学内容，在这个体系的什么位置上，起一个什么样的作用，这些都必须考虑清楚。
例如，二年级上册的活动课“我长高了”，编者设计这一活动的目的，是要巩固“长度单位”这一个内容，同时还希望通过这样的比赛，提高小学生学习测量的兴趣，可以说，这一课就是另一种形式的“长度单位”课。明白了这一点，其实我们就可以根据班上的实际情况，设计出本班学生更喜欢的、更多的活动。我在备这一课时，就首先让大家准备可以测量的工具，结果，有的同学准备直尺，有的准备卷尺，还有的准备了米尺。于是我引导大家区别了不同尺子的作用，归结出以卷尺测量身高，但是又提出：如果我只有直尺，能不能量出身高?引导大家体会，测量就是为了获取长度，使用不同的尺子，有不同的方法，大家要多开动脑筋，就能想出更多更好的办法。
挖掘教材，增强应用意识
教材，是经过专家们精心设计的，应该说，每一笔都有其用意。但是我们也常说“用教材教”，而不应该“教教材”，要做到这一点，首先就要深入挖掘教材，理解透了教材，才能让教材为教师所用、为学生所用。教材的编写，考虑的是全国或较大地区的学生的共同特点，一线教师使用时，面对的只是自己班级的几十个学生。因此，教材的使用要想具有针对性，更好地增强学生的应用意识，就一定要重新思考教材，或调整顺序，或修改内容，小心地靠近自己的教学目标。
我教授四年级下册的“三角形”这一内容时，有一道练习是这样的：“一根18厘米长的线，可以围成边长是几厘米的等边三角形?”我觉得这道题的提法，比较封闭，想了一下，把它改成了：“把一根18厘米长的线，剪成长度为整厘米数的三段，可以拼成怎样的三角形，边长分别是多少?”这样一改，拼出来的三角形，就不只是等边的了，还包括了一般的三角形，学生得出了各种各样的答案，自然，他们的思维水平，在思考题目的过程中，得到了更大地提高。
培养数学思维
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是观众、听众的传统教学模式。
教师应以训练学生创新能力为目的，给学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
学习离不开思维，善于思考则学得活，效率高;不善于思考则学得死，效果差。在进行思维搜寻时，我以为：首先，从学生的思维的“最近发展区”来入手开展愉快式教学，培养学生思维的主动思考，使学生常思考，多思考;
其次;从创设问题情景开展探索式教学，培养学生追根溯源去思索的良好习惯，使学生学会深思，再次，从挖掘“问题链”来开展变式议练，培养学生观察，比较、分析、化归，推理、概括的能力，使学生学会善思;最后，从回顾解题策略，方法的优劣难易来开展思索，培养学生去析，使学生学会反思。此外，我们在教学中还应善于设疑思维过程，留下一定的思维时间与空间，让学生学会。“思在问题的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在定理的探索之中”，逐渐达到知识融会贯通，训练到家的“小电脑”。
营造数学氛围
了解心理状态
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自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态;其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的心理状态;再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态，如把问题交给学生解决，表扬和鼓励回答问题的学生，以消除学生的自卑心理。
使用幽默语言
让幽默语言进入数学课堂教学，以此活跃课堂气氛，是优化课堂教学的催化剂。著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。然而幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，必须围绕教学目标而展开。
进行操作提问
课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一题需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明?”让大家共同讨论这一问题，在大家的七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。
培养数学兴趣
通过巧妙创设问题情景来激发学生学习兴趣。
新课导入法是灵活多样的，在教学中，创设一些问题型、活动型、探究型、信息型情境，能有效地激起学生的学习兴趣，极大的提高课堂教学的效率。可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。
例如：在讲”直线与圆的位置关系”时，我朗读：”大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，要求学生勾画出这个美丽的景象，接着分析把落日看成一个圆，长河看成一条直线，落日与长河有哪些不同类型的位置关系，学生画出各种直线与圆的关系。在进行”图案设计”授课时，教师可以创设这样一个情境：教师利用多媒体、投影片展现丰富的几何图案，让学生欣赏这些美丽图案后，告诉学生，”这些图案我只要用一个圆规就可以画出来，你想学会吗?”然后，师生一起探究这些图案的画法，并激励学生大胆创新与设计。通过图案设计，学生进一步熟悉了圆规的使用技能，了解了将圆六等份、三等份的方法。讲授相似三角形应用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远?这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。
“寓教于乐，寓学于乐”，游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的探索与学习，能够有效地激发初中学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使他们在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。
如古代数学书《孙子算经》中有一个著名的问题”物不知数”，在这个简单的数学游戏的背后，实际上是包含着中国古代天文学中推求上元积年算法的一个概括，或者说是推算上元积年的一个数学模型。在课堂教学中我们可以通过利用七桥游戏所创设的情景，把游戏者带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将游戏者感兴趣的大量素材直接整合到游戏中，非常有助于增强游戏者的学习动机，有助于他们对数学产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入到学习活动之中。
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