如何设定初中数学课堂教学目标_学习
如何设定 初中 数学课堂教学目标
如何设定初中数学课堂教学目标?过程性教学目标落实的过程就是学生进行一系列数学活动的过程。活动的最终目的是增强学生的自主探索意识，提高自主探索能力。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
通过使学生经历新知识的产生、发展过程落实过程教学目标
新课程标准指出：教师应引导学生经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动过程，从而形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。许多知识的形成、发展过程也是数学思想方法的孕育、发展过程。教学中只有对知识内容深入剖析，让学生亲身体验获取知识的思维过程，才能把融于教材中的思想方法挖掘出来，也只有通过这个过程，才能更有效的培养学生通过自主探究解决新问题的能力。这是过程性教学目标的关键所在。
在新知识的教学中，教师要充分准备，周密安排，精心策划。在合理的教学情境把学生引入新知识以后，把整个研究探索过程分成几个步骤。如对事物的观察比较、发现猜想、分析验证等，各步可设置重点提问、动手操作、讨论交流、归纳总结等活动。各项活动要把握的原则是：提问要适时、有效，不要随意提问，更不要不注意研究问题的梯度，提出的问题跨度过大，使学生不好回答或不利于学生的有效思考;采用讨论交流的学习方式时，要认真考虑哪些问题值得讨论，这些问题应是研究探索的问题的关健环节或学生意见有分歧、思维有障碍的问题，学生回答教师的提问和小组的合作交流都要有个人充分思考和小组充分发表意见的时间保证。在讨论过程中，教师要深入各小组，了解掌握讨论交流情况，以便对课堂进行有效的掌控。教师不要因怕教学任务完不成而压缩学生思考和讨论交流的时间，要避免合作交流流于形式、得不到时效而影响学生自主探究的积极性。猜想结果的验证和最终结论的形成都要由学生自己做、自己说，不妥之处由学生自己完善。
通过典型题目的分析解决落实过程性教学目标
一些典型题目的分析解决是建立在对基本知识与技能灵活掌握基础上的，抓住这些典型题目，精心设计，巧妙引导学生经历从已知条件出发，一步步寻求解决问题的思路，最终使问题的得到解决的过程，对提高学生研究解决新问题的能力，落实过程性教育目标，是至关重要的。
人教版八年级数学第121页第9题，是研究、发现、证明梯形中位线性质的一道好题，如果学生没有预习，一下子能猜想出“梯形的中线等于两底和的一半”是不容易的(这里我们不去研究中位线与两底平行问题)。教师可放手让学生先想办法猜想出这个性质。学生可能会用直尺度量这三条线段，根据它们的长度猜想;也可能会剪两个完全相同的梯形拼成平行四边形猜想。猜想出性质后的分析证明不要直接告诉学生怎么想、怎么做，而是引导他们从要证明的结论出发，寻找使结论成立的条件。即要证明两条线段的和等于一条线段的二倍，你能联想到什么?联想到三角形中位线定理。你又如何把梯形的中位线转化成三角形的中位线，并把梯形两底之和转化成一个三角形的一边呢?在这些过程中可适当设置学生思考、动手操作、分组讨论、重点回答等环节。当然，教学中要根据学生的不同思路灵活的设置不同的活动形式。只要能使学生体验到是自己自主的研究解决了一个新问题，这方面的能力得到了培养，目的就达到了。
参与数学课堂教学
创设参与条件，让学生主动探索知识
通过动手操作来参与。皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见让学生亲自操作，参与实践活动，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼，在动手操作中主动的获取知识。
例如，在教学“三角形的面积计算”一课时，我先引导学生认识到，应该先把三角形转化为熟知的图形，再推出面积计算公式，之后便让学生操作学具。结果，大多数学生用两个完全相同的三角形拼出了平行四边形、长方形以及正方形，大家从操作中都得出了相同的求三角形面积的计算公式。这样，学生自己推出公式，不但理解得深，记得牢，而且训练了动手操作的技能，充分地体验到了成功的乐趣。通过小组讨论来参与。在小组讨论中，学生参与的机会就更多了，他们可以围绕一个问题(一般由教师提出)进行合作研究，然后提出小组意见在全班讨论、交流，同时对其他组的意见进行评价。毋容置疑，小组讨论学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学方式。
创设活动情境，提供主动参与机会
学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，老师应是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，学生才是学习活动的主体，因此，在教学中，针对小学生喜爱做游戏的特点，可以将学生带入情境图中，参与情境中的游戏。
例如：我在教学“单价、数量、总价”这节课时，一开始，便以“超市”为基本活动情境中，让学生上台买货，在买卖对话中，了解并掌握了单价、数量、总价的概念以及三者的数量关系。紧接着，以小组为单位，让学生自主开展买卖活动，在活动中，又对学生进行了明确的分工及要求。这样，使整节课都融入到活动中，学生在活动中既要动脑编题、动手计算，又要动口表达意图，不仅巩固了所学知识，更重要的是创设了一个充满生活气息的活动舞台，让学生仿佛就生活在一个数学世界之中，使学生体验到主动参与的无限乐趣。
吸引学生的数学课堂
借助游戏，劳逸结合
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对于小学生而言，所涉及到的习题都是属于枯燥、抽象的，需要学生动脑筋去思考后方可得到答案。而小学生极易产生不良的情绪，即使是重新编造习题的模式，学生们也很难集中注意力。教师可以利用小学生爱玩的天性，将游戏和数学知识相结合，激发学生的学习兴趣，进而达到乐于学习数学知识的目的。
例如：教师可以开展盲人摸物的游戏，让学生按照教学图形找到所对应的物品;教师也可以通过摘苹果、送信、夺红旗、开火车等方式让学生对数学的计算能力有一定的了解。综上所述，教师需要把游戏和教学知识相互结合，让学生产生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力，利用学生的好胜心和求知欲来进行学习，在游戏期间学生的注意力自然就集中了。
教师精心设计,科学调控
一节课虽然不长,只有短短的45分钟,但让学生的注意力绝对集中于学习活动,那是不易办到的。不过,45分钟都能充分利用,却也绝非神话,这就要看教师的课堂设计水平和调控能力了。为了保证课堂时间的有效利用,教师对授课内容就要进行事前的精心设计,现场发挥时能够随机应变、科学调控。
首先,现代教育理论证明教师少讲、精讲是提高课堂效率的重要前提,基于这一考虑,教师设计的内容、程序,要保证不等学生产生疲劳、出现注意力分散时已经进行完毕,也就是说,学生还没听够的前提下就结束讲授,怎么会存在注意力分散的问题?其次,据科学证明,一个人保持精力旺盛不觉疲劳的秘诀,在于还未感觉疲劳时就适当休息,而学生出现注意力不集中的一个重要原因,在于精力不济,身心疲劳,那么,教师在授课过程中,进行内容的转换、程序的交替、过程的调控时,就应充分考虑到用时的问题,避免因一个环节时间过长而学生出现疲劳,这样才能从根本上实现课堂注意力的集中。
数学课堂训练学生思维
要重视个性的培养
个性虽不属于智力和思维，但他与一个人思维品质的形成却有着密切联系。“教是为了达到不教。”教学的最终目的是教会学生学习。良好的个性是完成“会学”的前提。学生达到会学的境界，便不会人云亦云。缺乏个性的学生，其发展潜力是有限的。大凡成就卓越的人都有着鲜明的个性。如果学生具有鲜明的个性，必将使智力的开发成为一种自然，学习成为一种自觉、渴望和乐趣，就会变被动接受知识为主动寻觅知识，就会在寻觅、探求中有新发现、新体会，学生的创新思维能力自然达到提高。
由于长期受“素质教育”的束缚，目前课堂教学中存在的最大问题是忽视学生独立性的培养。课堂缺乏活力，学生积极参与的机会少或根本没有机会。许多出色的教师课堂，无论是钱梦龙的“三主教育”，还是魏书生的“六步骤课堂教学”，都是把学生看成是学习的主人。充分调动学习的参与意识，鼓励学生发问争辩、求新、求异。这些有利于学生的个性独立性发展与创新思维培养。课堂教学中，要允许学生理解的差异，鼓励学生求异。宁鸿宾老师在课堂教学中对学生进行的多端性训练、多样性解答、多角度回答、多样性造句;魏书生老师引导学生画知识树，引导学生自学整册教材。他们之所取得课堂教学成功，都是课堂教学中把学生看成学习的主人，自觉的发展学生的个性的结果。一个有创造性的人，他在创造性活动性领域里常常具有很强的独立性和不随俗。课堂教学中，既不能不加分析的扼止学生的独立性思维，又不能无条件的纵容学生的所谓叛逆性，应从二者的辨证统一上去认识问题，培养学生的个性，发展学生的创新思维。
为学生创新思维发展创设良好的环境
学生创新思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的课堂环境十分重要。全国著名特级教师和华东师大附中整体教改实验之所以取得成功，就在于他们着眼于优化育人环境，面向全体学生，使学生生动活泼、主动的发展。愉快教学的课堂教学有声有色、生动有趣，启发和吸引学生喜欢学、乐于学，以指路子让学生走变为指导学生自己找路走，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、和谐、民主的环境中自觉学习、积极思考，学生的创新思维能力自然而得到很快的提高。
学生在考虑问题的时候，可能有一些创造性的因素，有点求异思维的萌芽，教师要给予肯定，给以支持。这样学生的创新思维的幼芽才能在教师的呵护下茁壮成长。宁鸿宾老师倡导“三个不迷信”，实行“三个欢迎”，正是变封闭式教学为开放式教学，正是为了在课堂教学中实行教学民主，发挥学生的积极性和主动性，在课堂中，学生敢于自己提出问题，敢于发表与众不同、特别是与老师、教材、专家不同的见解和主张，在这样民主、和谐、宽松的环境中，师生共同探求真理，学生的思维水平，特别是创新思维能力，才能不断达到提高。
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