二年级数学如何开展组织教学设计_学习
二年级数学如何开展组织教学设计
二年级数学如何开展组织教学设计?小学二年级数学教学的有效性，更是受到数学教师和学生家长的关注。通过分析小学二年级数学教学的现状，指出提高小学二年级数学教学有效性的合理措施，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
开展数学实践活动，促进学生主动探究
在小学二年级数学课堂教学中，教师引导学生开展数学实践活动，能够有效激发学生的探究热情，促其主动参与实践教学，有利于学生综合能力的发展。因此，教师要根据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让学生在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请学生家长共同完成相关活动。在学生的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采取有效措施，充分发挥家庭教育在数学生活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让学生体验数学知识的应用价值，并逐步培养学生利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，确保学生数学核心素养的有效养成与提升。
例如，在进行《数据收集整理》的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：“同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。”这种问题需要家长为学生提供准确的数据，并帮助学生完成相关的统计和分析工作，最后由学生根据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让学生在独立探究过程中产生数学学习的成就感，增强学习自信心，而且能够有效培养和提高学生解决实际问题的能力，促进学生综合素养的提升。
备教材要“懂、透、化”
对教材的研究，要达到“懂、透、化”的目标。 “懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用“是什么”“怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题，我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。 “透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。 “化”，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。可以请小朋友当小老师来判断其他正确;或者通过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。
提高数学课堂教学质量
优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科教学中，”离教现象”较为严重。所谓”离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。”离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为”不听、不做”到”听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的”离教现象”呢?笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解”有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成”三类”，即”概念关”、”法则关”、”运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个”关口”的知识点及每个”关口”应注意的地方。如”概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，”法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在”运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于”听得懂，做得来”的状态。又如在上完”二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排”参战”顺序。游戏开始，各队轮流派”挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则”挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关”二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
培养学生的自学能力
学生的自学能力的培养是提高初中数学教学质量的关键。大多数的初中生对于老师布置的作业和学习任务的主动性不强，处于一种强制的学习状态。这种学习的被动一方面是主动探求知识、学习知识的意识不够，另一方面是没有掌握独立合适的学习方法，主要表现为在学习方法上是死记硬背，缺乏发散性思维，对老师的依赖性强。鉴于此，我们教师应该积极掌握方法，加强对学生自学能力的培养。首先，应该从阅读入手，初中生的阅读能力相对较差，且没有良好的阅读习惯，作为教师必须从示范做起，要对每一个数学概念的内容逐句逐段地举例、解释，对一些重要的难以理解的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复诵读，并能够提供较好的记忆方法和理解渠道，同时还要提醒学生标注上自己约定的符号标记。对于例题，要求让学生自己读题，同时教师要引导学生审题，最后确定自己的最佳解题方法。
在初步形成看书习惯后，教师可以按照在课堂上所掌握的学生对本堂教学内容的接受程度，在重点、难点和易错点列出阅读提纲，设置相关的思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读相关的课外资料，也可以组织课外活动小组进一步学习，相互交流，相互交流，促使学生进一步阅读、反复阅读，从而寻找答案，解答问题，弥补以前在阅读时所出现的问题，进而顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，最后让学生渐渐地养成阅读――思考――再阅读的好习惯。最后， 教师应该要求学生自觉做好错题集，一方面有助于巩固容易出现疏漏的学习内容，另一方面可以形成良好的学习习惯，让所学的知识点能够更扎实，从而形成自己的学习方法。
培养学生数学学习兴趣
一、 微笑教育，爱心教学
数学本来就是一个抽象甚至枯燥的学科，尤其是对中学生来说，很难产生学习兴趣，这时，对教师的要求就更高了。教师上课应当时刻保持微笑、充满热情，不讥笑学生，从而使学生对老师对课堂产生好感，有求知的欲望，才能更好的保护学生学习的积极性，使学生充分自由的发展，同时也更好地维护了学生的自尊心和自信心。因而，作为一个合格的教师，课堂上时刻保持微笑是必不可少的。
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二、情境教学，激发兴趣
一般学生的学习兴趣大多与外部刺激相联系，处于直接兴趣阶段。对于教学过程中那些感性的、活动性的、新异性的刺激使学生感到有趣，因而积极参加这类活动。因此，在数学教学中，教师要充分发挥教学的艺术性，激发并维持学生兴趣[2]。首先，精心设计教学情景，将学生置于一种和谐、轻松的学习气氛中。通过教师诱导，能愉快地听、说、做，使学生产生一种好奇、轻松的感受。其次，可以适当介绍相关内容所涉及的课外知识，激发学生的学习欲望。若每位数学教师对我国数学史中的瑰宝如数家珍、津津乐道，不仅能激发学生学习数学的兴趣，增强信心，而且可在学生心目中树起民族自尊的丰碑，而达到学习的自豪感;最后，通过组织多种形式的学习活动，使学生在参与教学过程中主动地学习。数学学习的最大特点是应用性、生活化，只有学生将所学的内容主动运用于生活实际，才达到学以致用的目的。
三、肯定学生的能力
将学生推向主体的位置，肯定学生自身的能力，鼓励学生学习的主动性，有自己的想法，并将自己的想法和观点提出来，互相进行讨论、辩论。教师在这种时候，充当辅助的角色，对学生的观点与想法给予研究分析和指导补充[3]。这就需要教师对教材有充分的掌握，且驾驭课堂的能力要强，“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。在面对同样一个问题有多种不同解法的时候，可以让学生针对这些不同的解法进行探讨与交流。使同学们相互之间对题目的灵活性有一定的认识，掌握从不同的角度来进行解题，从中找到解题的乐趣。“一题多解”不仅能使全体同学学习到不同的思路及知识点，对整个班级学生学习数学的兴趣也有很大的促进作用。
数学思维能力的培养
1.将知识前后结构进行联系
小学数学教材中主要将内容以文本的形式展现出来，使得教材内容难以与学生的实际情况相适应。对此，教师应积极的将教学内容进行处理，使其能符合学生的认知结构，并与学生的兴趣爱好等相适应，以便于提升学生对数学的热爱程度和掌握程度。例如在数学教学“认识小数”一节内容中，教材有安排了相应的小数加减法教学，这种安排与学生的思维发展是有着适应性的，但在后期又安排了找规律等教学内容，而不是顺着学生的思维发展进行乘除法等教学，学生在这种情况下会对之前的知识有所以往。也就是说在穿插了其他知识之后，学生很有可能对小数教学知识有所遗忘，日后再进行相关内容教学时，仍然需要进行重头再来。这种方式不仅浪费的教学时间，同时对学生的思维也造成了影响。因此，在教学中教师应培养学生养成课后复习的习惯，并引导学生将旧知识与新学的知识之间联合起来，形成一个完整的知识体系，最终达到提升学生思维能力的作用。
2.数学逻辑思维能力的培养方法
掌握培养数学逻辑思维能力的方法，对于培养学生独立思考的能力有很大的帮助和提高。分类与比较法是教学中最常用的一种方法，通过比较概念的不同从而深刻理解其含义，学生既要学会比较也要学会分类，分类就是将知识按不同的性质归纳，只有透彻理解了相关概念，学生才能灵活地应用到题目中，久而久之，学生就能够形成自己的思维方式，从而提高自身的逻辑思维能力。归纳与演绎法是培养思维的另一种重要方法，学生应学会归纳与总结知识，先建立大的知识框架，然后建立各部分的分支，再仔细分析和研究具体的知识点，将其巧妙地应用到相关的题目中。
3.将教学内容简化
在小学数学的课堂教学中，不少的教师会因为经验不足而忽视了学生的思维发展，只是根据教材来进行讲述，而不关心学生的思维能力能否适应。这种对知识简单的处理，很难让学生掌握教学内容，即便学生能解决相关数学问题，也难以提升其对知识的应用性。但教师如果能将教学知识变得更加生活化，简单化，那么学生将更加容易理解并掌握教学内容。例如教师在进行分数教学时，拿一根粉笔折断，并问学生能否用数字表示学生的根数，有的学生会说是0.5支，然后接下来教师在引导学生认识分数，0.5支也就是1/2支。在这样的教学环境中，学生很容易理解分数的概念，从而将教学内容中的复杂性简化，提升学生对知识的掌握能力。小学数学知识虽然不是很难，但对于小学生来说他们的思维发展有限，因此要求教师一定要讲究教学的策略，应充分的考虑到学生的实际需要，这样才能更加系统的将知识传递给学生，帮助学生思维得到发展。
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