如何将小学数学教学内容简单化_学习
如何将 小学 数学教学内容简单化
如何将小学数学教学内容简单化?生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能减轻学生负担，又能提高教学质量。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
创设生活情境，运用数学知识解决问题
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如，五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容，本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡，学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，开始有点失去兴趣了。
在教学本节时，要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用，在生活中我们时常见到这些物体。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体，让他们自己去感知，意识到没有这些物体是不行的，在生活中不仅有平面图形，立体图形也是生活中常见到的。学以致用，注重课后延伸，鼓励学生深入生活实际，培养学生用数学的眼光去观察，认识周围的事物，用数学的概念与语言，反映和描述社会生产和生活中的问题。让学生在平常的生活中，搜集“生活中的数学”，并将它与书本知识有机结合，使学生感到数学就在我们每一个人的身边，生活中处处有数学。
让学生感知数学的趣味
数学教育的目标是：能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，在教学中引导学生对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，将小学数学生活化。
在数学教学中，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感知到数学的趣味和作用，体会数学的魅力。应用所学知识去解决生活实际问题。培养学生的创造性，感受到数学的用处。比如小学低年级教学中，引导学生认识钟表，知道什么时间做什么事，知道时间的用途，养成守时、珍惜时间的好习惯。又如，在分发作业时，让学生进行分配，这样可以帮助他们更好地进行计算。
提高数学课堂教学质量
1.明确教学目标，精心设计教学
教学目标是教师进行课堂教学的重要依据，它支撑着整个教学过程并规定教与学的方向，切实可行的教学目标是提高课堂教学质量的基础与关键。因此，教师要认真学习课程标准并从小学生的实际情况出发，精心设计教学，制定明确而符合小学生认知规律的教学目标。在考虑小学数学基础知识的目标和要求的同时，应更加注重对学生能力的培养。另外，教师在进行教学设计时，应注意把握教学内容中的重点和难点。
2.理论联系生活，激发学习兴趣
兴趣是学生进行学习的最强内驱力。由于数学知识本身具有高度的抽象性且较为枯燥乏味，因而在小学数学课堂教学中，教师必须理论联系实际，将新颖有趣的生活问题引入数学课堂中。如：有口井深7米，有个蜗牛想从井底爬上来，它白天爬3米但晚上又坠下2米，请问蜗牛几天才能爬上来?类似这样的问题将能极大地激发小学生的好奇心，从而使其产生强烈的求知欲望，于是迅速进入最佳的学习状态，从而提高课堂的教学质量。
3.准确把握教材，优化教学手段
教材是小学生获取知识的主要来源，教师在教学过程中要认真钻研并准确把握教材，要灵活且创造性地使用教材，可以根据小学生的具体情况而对教材进行适当的删减、补充或调整知识的顺序等，精心组织教学内容。除此之外，由于小学生的数学基础知识薄弱且理解问题的能力非常有限，为此，教师必须遵循小学生的认知规律，在课堂教学中采取恰当的教学方法和教学手段，将抽象而复杂的数学问题具体化、简单化。教师应摒弃过去以教材和教师为中心的教学观念，鼓励和启发学生积极思考，更加注重学生思维过程的培养。对于回答问题正确的学生应给予表扬，而对于回答错误的学生应首先肯定其勇气，并加以正确引导使其继续思考。
培养学生数学学习兴趣
培养真情实感,增强学生兴趣
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好多心理学家研究表明,教师对学生真诚的爱是激发兴趣的源泉。因此,教师应当从思想观念上真正把学生当作学习的主人,相信每个孩子都能发展,热情鼓励每个学生,营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,真正成为孩子的良师益友。赞科夫也指出:教师要善于创造一种有利于学习的气氛,多用赞许,少用训斥等方式,让学生处于一种良好的情绪状态之中。
对学习困难学生的情感培养更要深入细致。对他们的作业书写,解题思路,甚至书本的保管;课前的准备等,都要细致观察,抓住闪光点进行鼓励、表扬,使他们感受到教师的爱及自己的进步和成功的愉悦,从而,间接地喜欢上这门学科增加了学习的动力。对学习优的学生可以采用“附加题”的方式,引发他们的学习兴趣。
创设操作情境,促进学生兴趣
苏霍姆林斯基说:“手是意识的伟大培育者,又是智慧的创造者。”美国教育家杜威认为,培养学生即让学生“在做中学”。教师精心设计教学过程,不只是让学生知道一个科学的结论,而是使学生领略到科学家发明与创造的过程,而操作情境可以使学生从问题解决的过程中体会到学习与创造的乐趣。心理学研究也表明,根据小学生的年龄特点与认知规律,教学要多进行直观、操作。
学生真正意义上参与操作应使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动,从而获取知识,发展能力,提高素质。上“平行四边形的面积公式”,如果这样设计:学生每人二个平行四边形,要求学生用学过的面积公式知识来求平行四边形的面积。学生动垴、动手、合作,有些会把平行四边形的面积分成二个或更多的三角形,再求面积;有的会把平行四边形剪拼成长方形来求面积;也有不会的打开书本去模仿,这样不同层次的学生从不同的起点,以不同的速度和方法都到达了“胜利的彼岸”。学生表现是积极的、愉悦的。
数学思维能力的培养
尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略;在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。
课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处，为素质教育开启一条广阔的大道。
激发学生的探究的心理
在实际教学的过程中，教师要激发学生的探究的心理。摒除直接授课的方式，让学生自主研究课题，进行仔细反复的比较，在学习的过程中学生对课题的注意力高度集中，产生兴趣以及完成后的成就感，让数学知识成为自身探究所得，保证了学习效率，激发了学习积极性。
如在讲正多边形的拆解组合时：师：明天我们需要进行正多边形的拆解组合学习，接下来五个同学一组，分工合作制作现有已知的多边形，进行拆解组合，了解不同的多边形的组合，演变方式不同并且在小组内进行实验讨论得出结果，做好记录，明天上课之前我们请同学汇报成果同时进行演示，小组之间比赛评出最好的一组。在这种小组讨论合作的模式下，课题结论脱离了教师的讲解被动接受，而是由学生之间合作共同讨论得出，进一步加深了学生对所学知识的理解度，对后续学习奠定了良好的基础，提升了知识的接收效率与质量，增强了学生面对新知识的自信心，同时也有利于学生之间的信息共享交流。
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