小学数学如何教学反思_学习
小学 数学如何教学反思
小学数学如何教学反思?反思要注意几点。首先要多做实实在在的事情，积累碎片，提供反思的目的物，每一堂课的教学就是一个碎片，要努力做好每一堂课的课堂教学，把碎片积累得很丰富。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
在比较中反思。
反思是要有基础的，老师要有一些具体的材料，才能反思。有了具体材料之后，我们可以在比较中反思，比如说三角形分类，我们都知道可以按角分，也可以按边来分。西师版四下教材中也安排了3个例题，例1是明确要求学生按角的大小给三角形分类，也就是说三角形的分类我们通常是按角来分为直角，锐角，钝角三类。
例2和例3分别是教学等腰和等边三角形，是侧重于探究这种三角形的特征，而不是要求学生按边来给三角形分类。教学完这部分，曾经有老师就从为什么三角形分类侧重于按角分类进行更深入的反思。查阅熟读资料后发现，三角形按角分类更能提示三角形的本质属性，三角形内角的大小决定了边的关系，比如直角三角形的三条边就一定满足a2+b2=C2，而且学生到中学后的很多学习都与三角形的角有关，所以三角形通常按角分类。
延伸性反思
延伸性反思，也就是向这节课的前和后进行反思。教学某个内容，可以向前走一走，或往后走一走，比如说教学小数加减法，就要思考前面我们学的是什么?学的是整数加减法;后面要学什么，要学分数加减法，把这三个放在一起，它们有什么共通之处，这时候进行反思，会去看它们的算理，如果找它们共通的算理是什么呢?单独看小数加减法时，会觉得小数点对齐很重要，把整数、小数、分数放到一起看时，这时候就变成了计数单位是很重要的，对这三个都是很重要的。这时候这种延伸性的反思，会让老师把问题看得更通透，更好地去解决问题。
反思的时候，具体材料很重要，教师得先做了事儿(也就是开展了教学实践)，然后立足于自己的教学实践来反思，因此我们要注重经验的积累。小学六年，六个年级，有的老师可能20年都没走通过，这不能不说是一种遗憾。多数老师在一定时间后都能从1年级走到6年级，这可以算是积累了一笔宝贵的财富，有利于教师自己把整个小学阶段的教学内容融会贯通。教学工作几十年，这么多的教学经验，我们怎么就不像专家似的，能说得头头是道呢，这可能就是因为缺了反思，缺了对教育碎片的整理。所以只要我们把如此多的碎片串联起来，或许可以反思出很多很多有意义的结论，会帮助自己把教学工作做得更好。 学生来说，虽然质疑问题的学习方法开始时较难掌握，需老师的启发引导，但养成习惯后，他们会提出许多我们意想不到的问题。
提高数学课堂教学质量
加强学习方法培养，注重提高素质教育
素质教育将重点放在学生的能力获取上，学习的终极目标不是为了获得高分，而是为了获得高分后面所对应的高能力。题海战术、填鸭式教学显然不能达到这一目标，甚至还会将学生拖入“做得多，思得少”的泥潭。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”题海战术减少了学生思考的时间，结果只会造成事倍功半的效果。真正的素质教育是“既授之以鱼，又授之以渔”，既教会学生知识，又教会学生获得知识的方法。现在的小学数学教材编排比较系统，前后的联系较为紧密，这样的编排有利于教师进行由浅到深、由易到难的教学和课程安排。教师在教学的时候应该注意培养学生构建知识体系，就像搭建楼房一样，只有先把钢筋水泥等骨架搭好，才能从内部进行构造装潢。学习知识同时也是一样的，没有对知识一个大体上的把握和了解，从何谈起对细节进行进一步的细挖和钻研。
教师在学生年龄尚小的时候就应该积极引导学生养成这样搭建体系的习惯，对知识进行分门别类，也可以将前后的知识连贯流畅地串起来，便于记忆。这种方法，对于以后初中、高中的学习也十分适用，学生一旦养成了搭建知识体系的习惯，注重知识的前后联系，注重知识的迁移、比较，对以后的学习会大有裨益。
用游戏调节课堂气氛，激发学生学习积极性
小学生年龄尚小，心智还不是很成熟，还不具备独立学习的能力，他们对一件事的专注度取决于他们对该事物的兴趣。所以教师在平时教学时应该注意学生的情绪变化。一节单单只有说教和练习而缺少互动的数学课十分乏味，小学生也十分容易失去兴趣，一旦学生失去兴趣，教学工作就难以深入具体地开展。而游戏，则是活跃气氛、调动情绪的一剂良药，有游戏玩，学生的情绪则会十分高昂，由此带动课堂气氛的高涨，并且提高了课堂效率。
比如我给学生上“100以内的加法和减法”这一节时，我让学生自己安排出游旅行的大巴分配方案，四个班都要出去旅游，一个班有30个人，可是每辆大巴只能装载50人。经过学生自己的摸索，他们发现一班二班可以在一起坐，这样就有30+30=60个人，可大巴最多只能装载五十人，这样就多出了60-50=10个人，同样，三班四班也可以坐在一起，但是同时也是多出来10个人，这时，只能再雇一辆50人座位的大巴，这时又空出来了50-(10+10)=30座位。经过学生自己的慢慢摸索，他们最终搭配出了合理的方案。在这个过程他们不仅收获了合作的乐趣，相互帮助，共同思考，又亲身了解了100以内的加减法的具体过程，对这一知识的印象更为深刻，同时这个游戏又紧密与生活相贴近，不仅富有生活气息，使学生增长了社会实践经验，在平日里也会更加注意将知识和生活紧密地联系起来，不至于学成“书呆子”。
培养学生数学学习兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如肢体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。
电教媒体可以提供形象、直观、生动的视觉画面和听觉刺激，对培养学生的学习兴趣有独特的效果，它能让学充分感知事物，激发学生的学习兴趣，引发学生的积极思维。利用多媒体教学，有着其他教学方法无法替代特殊作用，多媒体的动感强，色彩对比明显，比其他教学手段更富有吸引力，它可轻易地展现那些传统方法难以讲清楚的教学内容，达到事半功倍的效果。在教学中要充分发挥其优势。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和实践。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的实践。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。
我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。几年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，有效地发展了学生的智力，教学质量得到了大的提高。
数学创新思维的训练
学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在现实生活中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”、“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
在疑问教学中培养创造性思维
中学阶段，应该培养学生相信自己，敢于怀疑的精神，甚至应该养成向权威挑战的习惯，这对他们现在的学习，特别是今后的探索和研究尤为重要。在数学教学中运用疑问教学，可以培养学生的好奇心、求知欲。从有疑到无疑的不断转化中获取知识，获取技能，在疑问中产生趣想，自发创造思维。问题是数学的心脏，是创造思维的源泉。在教学中，我们应有意识地创设发现问题的情境，这是发展思维的关键一环，也是培养学生创新能力的好途径。巧妙地设计问题更能激发学生去思考去观察，使学生主动出击，学会思维，热爱数学。
如：进行正方形概念教学时，我是这样设疑的：首先投影一个可活动的菱形，提问学生，这是什么图形?它具有哪些性质?(学生结合图形口述性质)。然后，突然把菱形对角一拢，使菱形变成正方形。再提问：这是什么图形?它有何特点?它有怎样的性质?与菱形有何异同?当学生思考时，反复使菱形和正方形变换。学生可观察到：从菱形到正方形，四边没变，每一条对角线平分一组对角没变，对角线互相垂直平分没变，正方形具备菱形的性质，正方形的四个角是直角，正方形的对角线相等。这些是学生从直观的观察中得到的结论，但又不完整，此时再导入新课，明确学习目标，在学生生疑的基础上授课，学生的积极性很高，恰到好处的疑问，是学生创造性思维的动力源泉。
以上就是
小编为您整理小学数学如何教学反思的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。