小学数学教学如何充满生活情趣_学习
小学 数学教学如何充满生活情趣
小学数学教学如何充满生活情趣?数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
创设课堂教学生活化情境
心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，”同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。
在一次练习中，我出了一道这样的题目：”小红有一些苹果，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9个，小红原来有多少个苹果?”学生思维活跃地思考着，交流着，教室里形成了一片探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：9×4=36(个)，我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：9+9+9+9=36(个)，我也给予肯定。有的学生又是这样做：18+18=36(个)等……，方法很多。学生们的思维得以开拓，并且方法是多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既培养学生学习数学的兴趣，又激发学生的创新思维。
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，让学生真正理解了数学，感受到现实生活是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。
例如教学《植树问题》一课，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数量关系，感悟数学的重要意义。
提高数学课堂教学质量
一、营造数学学科创新教育的氛围
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。每个学生都具有潜在的创新才能，这就要求数学教师自身要具备创新精神。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。在传统的教育教学中，教师对学生进行教学的方式单一，往往采用“灌输式”教育。教师认为，只要学生把教师教的东西都掌握了，就会取得好成绩，达到教育的目的。殊不知，这种传统模式下教育出来的学生大都是“书呆子”，所学的知识只会“纸上谈兵”，不会在现实生活中运用。在新课标的指引下，教师要提高学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，使学生能自主探究，提高自己的知识素养。同时，教师要让学生多参加实践活动，多进行理论和现实的联系，教会学生如何运用所学知识解决实际问题。
二、让探索和发现在教学中发挥主要作用
杜威在研究探索性学习的条件时得出：真正有意义的学习不是被动接受现成的书本知识和观念，而是在经验的过程中主动探索，发现经验中事物之间联系的过程。学生在学习中的被动变为主动之后，学生能自主地通过类比的方法、转化的方法，对新知识进行能动的加工，使新旧知识和思想方法成为一个相互联系的整体。这不是学生自己对新知识的探索和发现吗?同时，因为知识和方法都是学生自己能动地探索出来的，初步的探索成果会进一步激发学生由问题引出的“兴”而产生探索新知识的“情”。
三、辅助多媒体教学以达到数学教学的更大优化
传统教学是以教师和书本为中心，一般只重视教师的“灌”，而无视于学生的“学”，不重视实践，置学生于依附地位。而多媒体由于具有图、文、声、像等特点，所以，它能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学内容、教学手段和教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论，甚至教育体制的根本变革。
培养学生数学学习兴趣
联系生活实际培养学习兴趣
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联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。数学知识是来源于生活，而又应用于生活之中的。在数学教学过程中必须联系生活实际，让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习数学和理解数学。在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。
例如：在学统计这部分知识时我设计了这样一个题目：同学们，我们班需要购买一些钢笔，你们认为买什么样的钢笔好用呢?这是一个与学生生活密切相关的问题，为了解决这个问题，让学生调查全班同学每人喜欢使用什么样的钢笔，积极参与，气氛活跃。最后根据统计结果进行分析，做出了合理的决策。通过这一活动，学生们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而使他们能如饥似渴地探索新知识。从中体会生活中处处都有使用到数学知识的地方，人人学有价值的数学，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
及时表扬，激发学生学习兴趣
在平时的教学中，要善于运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。在课堂提问中，教师要结合学生的实际水平，合理设置教学内容，使学生都有答对机会，让学生感受到进步，体会到快乐，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，少批评、指责、挖苦、否定，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦。
考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致获得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等。而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
数学学生独立思考能力的培养
(一)教师鼓励学生在数学课堂上大胆说出自己的不同看法
要让学生敢于创新，首先就要教会学生敢于与众不同。在数学课堂上，教师可以将新课内容结束以后，给学生一些时间去思考。让学生分别举手说说这节课听懂了一些什么?还有哪些地方没有听懂?自己对这节课新学的内容有什么想法?除了老师讲的这一种解题方法，学生自己还想到什么别的可行的方法。当学生能够将自己的想法讲出来时，不论学生讲的方法对或错，教师都先要表示鼓励，这是为了维护学生的自尊心和自信心。再带领全班同学一起思考和判断，最后得出正确的结论。
(二)教师将学生分组讲诉各自的解题思路
教师将学生分成多个学习小组，让每个组的组长记录组员觉得困难的不会做的题，然后交到教师那里。教师收集学生的难题，在讲完新课内容以后留十分钟左右，每天讲1到2道学生觉得困难的题，先让部分能做的同学讲述自己的解题思路，然后进行总结，教师再向部分不会做得学生重点的辅导和讲解。长此以往，学生就会积累越来越多的解题方法，大部分学生就熟能生巧，就会有自己独到的见解了。
(三)教师适时监督学生独立完成数学题
教师要选择恰当合适的时候去监督学生独立完成数学题，所谓适时，就是在学生刚拿到题的时候一定要鼓励和监督学生先要自己动脑筋思考。倘若学生经过一番思考以后，还是觉得无法把题解答出来，那么再去请教老师或者问别的同学。只要学生有独立思考的过程就可以了，学生的能力有差异。不能要求每个学生都独立把所有题解答出来，有困难和疑问都是正常的。学生遇到困难，自己竭尽全力思考以后还是不会做的话，就可以向他人请求帮助共同探讨，这样才能提升学习的效率。教师要时刻提醒学生，在和别的同学讨论问题时要懂得“见贤思齐焉，见不贤而内自醒也”。只有学习别人的长处，再结合自身独立思考以后发展为自己的独一无二的东西才是真正的创新。
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