如何让数学教学目标明确_学习
如何让数学教学目标明确
如何让数学教学目标明确?数学教学目标的设计既要联系学生的生活实际，又要联系学生的学习实际。因此，设计数学教学目标，就要联系学生的生活实际和学习实际，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
设计教学目标要联系实际
数学教学目标的设计既要联系学生的生活实际，又要联系学生的学习实际。因此，设计数学教学目标，就要联系学生的生活实际和学习实际，使之通过学习数学，掌握基本知识、基本技能，学会数学思考和解决问题的能力，形成良好的情感态度和价值感。如，在教学一年级数学“9加几”时，设计的教学目标是怎么用凑十法进行进位加法的口算，在进行教学时，一位教师处理得很好：他精心设计了“数手指”的游戏，让学生张开双手，从拇指开始依次数到小指：“一、二、三、四、五，”另一只手数“六、七、八、九”。
教师紧接着问“再加上1是几啊?”学生齐答“10”“你是怎么知道的?”“9加1正好凑成10。”同时伸出双手，展示出10个手指。教师及时给予鼓励。在这一教学环节中，通过游戏，学生不知不觉地掌握了“凑十法”，既简洁明了，又趣味浓厚，同时还极大地调动了学生学习数学的积极性。 设计教学目标，既简单明了，又联系学生的生活和学习实际，利用学生身边的素材，进行教学，加深学生对数学理念的把握。可见，数学既源于生活，又能丰富生活。
达标教学
达标教学是指教学目标的实施过程，是实施目标教学的主战场，也是目标教学课堂的全过程。我是这样安排课堂教学结构的。前提测评，主要是检测学生对与本节教学内容有联系的旧知识的掌握情况，也为学习新知识做好铺垫，起到“搭桥”的作用。目标实施，具体步骤是：揭示新课后，出示教学目标。为了有利于调动学生的积极性，一般把教学目标转化为学生的学习目标。小学一、二年级学生年龄小，理解能力差，学习目标的交待一般是教师口述。然后，围绕目标展开教学，要求每个学习目标的完成都要相应的教学方法和手段。教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要善于创设情境，以激发学生的学习兴趣和求知欲。同时要恰当地渗透思想教育。
每完成一个目标都要给学生打下烙印。目标完成的如何主要通过学生的反馈了解。达成目标练习，这种练习不同于穿插知识点之间的问答练习，而练习的问题集中一些，练习的顺序要由浅入深，练习的方法和形式要多样化。通过练习获得反馈信息，了解目标完成得不好的对象，并进行适时地矫正。练习中教师要特别注意中下生的反馈信息，从而把群体教学和个别指导结合起来。目标达成测试，即随堂进行的形成性测试。旨在了解课堂教学效果，掌握学生目标达成的情况。教师可依据实际情况，就存在的问题进行必要的矫正。
提高数学课堂教学质量
教师要采取适当的方法引出课题
在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让学生能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采取适当的方法引出课题，才能够最大限度的吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。比如，在讲授“轴对称图形”这一部分内容时，在开始上课之前我会给学生先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们煽动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：“好看”。
然后我又继续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分学生已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。而这正是我想要的答案。于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫“对称图形”，有些同学说得更加准确“轴对称图形”。等学生们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容“同学们说得很正确，这种图形在生活中非常常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。通过这样一种课题引出的方式，学生的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了明显的提升。
教师应科学的设置课堂情境
新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与学生互动的形式来进行。小学阶段的学生处在生长发育的特殊阶段，活泼好动是小学生与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。所以，在小学数学课堂教学过程中教师应该要科学的设置课堂情境，通过有趣的课堂情境来吸引学生。教师所设计的课堂情境必须生动有效，可以在其中插入一些有趣的问题来让学生的注意力集中在教师身上;另外，教师必须要结合不同学生的学习情况，最大限度的确保每一个学习层次的学生都能够积极的参与到课堂教学中来，让学生与教师共同思考，收获更多的知识。
比如，我在进行课堂教学之前都会适当的准备一些上一堂课知识的基础问题，在开始本堂课知识点之前会将这些问题提出来让学生进行抢答，回答正确的学生会得到我事先准备好的小礼物(如棒棒糖、作业本等)。如此一来刚刚开始上课学生的注意力和积极性就被调动了起来，而适当的奖励会让学生能够踊跃的去思考问题，回答问题。通过这种方式不仅能够预习过去所学的知识，还能够适时的掌握学生的学习情况，对于以后教学的开展具有很大的帮助作用。
培养学生数学学习兴趣
组织竞赛，强化兴趣
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小学生都有争强好胜的特点，引导儿童开展一些竞赛性的练习，就能唤起学生的内驱力，激发斗志，调动积极性。因此，在教学中常搞速算比赛，争当教学小博士、巧算家、智力竞赛和师生竞赛等。例如：教7+8=?先让学生算出得数，引导学生回顾怎样想的?学生讲述，教师板书：并命名：丁一法：因为8+8=16，7比8少1，所以7+8=15。张鹏法：7可以分成2和5，2+8=10，10+5=15……比一比，看谁的方法好?哪组得“智慧星”最多。孩子们积极思考，踊跃发言，最后评出这节课的“小博士”，还评出优胜组。
教学中利用小学生争强好胜的心理特点，将竞争意识引入课堂是很有必要的。一节课上完后进行课堂小结，本是很枯燥的，可是教师把小结弄成“擂台赛”一点也不枯燥，而且收到很好的效果。由一个学生当“擂主”，其他学生根据当堂学习的内容向“擂主”频频质疑，若“擂主”在规定的时间内无法回答或回答错误，则由提问的学生自述答案，然后上讲台成为“新擂主”。这样的好胜心激起了学生强烈的兴趣，促使学生自觉地、灵活地运用新旧知识。
组织游戏，激发兴趣
低年级儿童连续集中注意力，只能保持15分钟左右，但要组织他们做游戏，就能吸引注意力，几小时都能保持，如果在教学中让学生参加游戏活动学习数学知识，那就能收到很好的效果。在教学中进行游戏，就能起到调节剂的作用，产生一种愉快轻松的学习气氛，我在讲相遇问题时，精心设计了一个竞争上岗司机的游戏，不合格不发驾驶证，学生非常感兴趣。
同桌的两位同学分别拿着老师给的纸板做的小汽车，让他们连续几次开车。第一次开车让学生各自自由开车，这是初步感知，第二次开车让学生相向开车，理解什么是“相向”或“相对”，第三次开车让学生明白同时发车和不同时发车，第四次开车让学生演示相遇和不相遇各怎么开，第五次开车，让学生体会相遇时间……一次又一次开车，学生一点也不厌烦，循序渐进，在开车的过程中突出了重点，突出了难点。最后学生自己都能把题目解出来，个个成为了合格的司机。整节课围绕开车这个游戏进行的，学生个个精神饱满，收到很好的教学效果。
数学学生独立思考能力的培养
给予时间与空间，善于思考
教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题，给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流与讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。例如，在教学“角的度量”这一节的内容时，在教学了角的基本概念与测量方法后，我便让学生以小组为单位进行练习，组内的成员要互相出题，在画图与测量中锻炼学生的能力。小学生具有很强的创造力，有些学生为了增加测量的难度，故意画了一个与水平面不是平行的射线，并在此引出了相应的一条射线，这样的实践过程大大地提高了学生合作学习的有效性，有效地培养了学生的创新与思考能力，发散了学生的思维。
指导学生掌握独立思考的方法。
学生独立思考方法的获得主要通过以下两个途径：一是教师的具体指导;二是靠自身经验的总结、积累，这两者都十分必要。在小学数学教学内容中，可供学生独立思考的教材很多，具体的思考指导也很多，但从学生的认知角度分析，这些指导都是以学生的认知规律为依据，以学生的认知方式为依托进行的。“同化”和“顺应”是学生数学学习的主要认知方式。学生的独立思考在很大程度上是指他们学习和运用数学知识时，如何独立地进行“同化”和“顺应”。因此，指导学生掌握独立思考的方法很重要的方面就是指导学生如何主动进行数学知识的“同化”和“顺应”，并逐步加大学生在其认知过程中的独立性。
让小学生作课堂教学的主人
以往的满堂灌的教学模式和填鸭式的教学方法，严重的影响了小学生独立思维能力的培养和小学数学教学质量的提升。这样的小学数学课，主体与客体的关系倒置，课堂气氛沉闷，小学生的心理受到压抑，情绪不高，积极性受到严重的挫伤，数学的学习热情和学习动力无法得到激发。要想调动小学生学习数学的积极性与主动性，广大小学数学教师，一定要让学生成为课堂的主人，要在传授知识的过程中，创设各种情境，组织讨论，让他们自由发言，充分发挥学生的课堂主人翁意识，努力形成欢愉的课堂氛围，从而锻炼小学生的思维，培养他们独立思考问题的能力。
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