高中数学例题如何教学_学习
高中 数学例题如何教学
高中数学例题如何教学?例题不仅仅是一种示范题，在一定程度上也有利于学生们更好地思考。如果教师在高中数学教学中能够很好地利用这些题材，不但可以提高同学们的思维水平还可以使同学们的能力得到更好的发展。今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1.例题设计要适度
所谓适度，就是说设计的例题一定要以课堂教学为主，由浅入深、层层递进并且难易适度，坚决避免问题过易致使学生们没有兴趣或者过难学生们无法掌握的情况发生。另外所设计的例题一定要做到信息科学指向明确而不是信息荒谬、模棱两可。老师们为了让同学们更好地掌握所学知识往往采用“题海”战术，殊不知这样做是最不科学的，主要的原因就是学生们的水平与能力都存在差异。为了能够更有利于学生们学习，在选择例题时一定要有层次性，这样做可以让每位同学都“参与”进来避免两极分化。另外对于例题的设计要做到弃多追精、弃数量要质量。在设计例题时一定要结合学生们的基础与认知能力，尽量去设计一些由浅入深的问题，从而让例题为不同层次的学生服务。
2.例题要有探究性
高中生已经具备了独立思考与解决问题的能力，这就要求老师们在设计例题时一定要尽量去设计一些能够思考并且能够探究的问题。我们知道课本中的例题都是为了让学生们更好地掌握所学知识而设计的，所以不要过度地去拔高探究的问题也不要让问题具有过度的开放性。为了让同学们更好地探究，教师们可以多设计一些一题多解的问题。这些例题一是可以培养同学们的发散思维，更好地拓展学生们的视野;二是通过对问题进行探究完全可以做到举一反三和触类旁通。
3.例题要有拓展性
为了更好地培养同学们的发散思维，提高他们分析问题、解决问题的水平，在设计例题时完全可以用到变式处理。这就要求例题不要为了变而去变，要更好地提升思维层面，设计的例题要体现出方法的优劣性和思想的渗透性。这种例题与以前的例题相比可以让学生们在产生更多热情的前提下提高自己的思维能力。在进行合作探究时可以为学生们提供交流与合作的契机，训练学生们具有创造性的思维能力，在团结合作的基础上提高课堂效率。
提高数学课堂教学质量
1、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
2、要善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。
3、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。
4、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
培养学生数学学习兴趣
教学方法灵活多变，体现教学艺术
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数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”。例如在学习《位置与方向》时，我先让学生在操场上进行实际生活中的辨别东南西北，然后，在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，我将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东、南、西、北。在学生获得具体感知后，到教室里用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了方向。全班学生积极性个个调动了起来，学生学习数学的兴趣得到激发。
精心设计教学环
一节好课，学生能否在轻松的氛围中学到知道，要看教师的教学环节设计的如何。要做到动、静结合，从学生的兴趣出发，把枯燥的知识生活化。把复杂的知识趣味化，教师以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。
如在讲《面积》时，利用课件(出示小动物郊游图，小动物们都出来郊游了。出示情景图，提问，如果小兔子要给云朵的外边框涂成红色，红色边框的总长是指什么呢?(教师将云朵外边框涂成红色，有意识的用鼠标在云朵外边框围一圈)――周长。如果小兔子想给云朵边框内空着的地方都种上草坪，你们知道它叫什么吗?(教师将云朵涂成绿色)――面积。像这样枯燥的数学理论，学生觉得比较抽象难理解，而运用多媒体计算机就能很好地解决这些问题，引发学生求知的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又能让学生灵活用脑。
数学学生独立思考能力的培养
(一)教师鼓励学生在数学课堂上大胆说出自己的不同看法
要让学生敢于创新，首先就要教会学生敢于与众不同。在数学课堂上，教师可以将新课内容结束以后，给学生一些时间去思考。让学生分别举手说说这节课听懂了一些什么?还有哪些地方没有听懂?自己对这节课新学的内容有什么想法?除了老师讲的这一种解题方法，学生自己还想到什么别的可行的方法。当学生能够将自己的想法讲出来时，不论学生讲的方法对或错，教师都先要表示鼓励，这是为了维护学生的自尊心和自信心。再带领全班同学一起思考和判断，最后得出正确的结论。
(二)教师将学生分组讲诉各自的解题思路
教师将学生分成多个学习小组，让每个组的组长记录组员觉得困难的不会做的题，然后交到教师那里。教师收集学生的难题，在讲完新课内容以后留十分钟左右，每天讲1到2道学生觉得困难的题，先让部分能做的同学讲述自己的解题思路，然后进行总结，教师再向部分不会做得学生重点的辅导和讲解。长此以往，学生就会积累越来越多的解题方法，大部分学生就熟能生巧，就会有自己独到的见解了。
(三)教师适时监督学生独立完成数学题
教师要选择恰当合适的时候去监督学生独立完成数学题，所谓适时，就是在学生刚拿到题的时候一定要鼓励和监督学生先要自己动脑筋思考。倘若学生经过一番思考以后，还是觉得无法把题解答出来，那么再去请教老师或者问别的同学。只要学生有独立思考的过程就可以了，学生的能力有差异。不能要求每个学生都独立把所有题解答出来，有困难和疑问都是正常的。学生遇到困难，自己竭尽全力思考以后还是不会做的话，就可以向他人请求帮助共同探讨，这样才能提升学习的效率。教师要时刻提醒学生，在和别的同学讨论问题时要懂得“见贤思齐焉，见不贤而内自醒也”。只有学习别人的长处，再结合自身独立思考以后发展为自己的独一无二的东西才是真正的创新。
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