如何打造有效的小学数学教学_学习
如何打造有效的 小学 数学教学
如何打造有效的小学数学教学?无论数学课堂被换上什么新的外衣，它的灵魂应该不变：追求的应是掌握基本技能和基础知识，学习有用的数学。要达成这个目标就要提倡进行有效的小学数学课堂教学。 今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
确定以“生”为主的地位
实施有效的教学，首先要求教师确定学生的主体地位，树立“一切从学生实际出发”的思想。提倡教师在处理教材时要站在学生的角度去考虑，课堂教学的一切活动都应围绕学生来组织，教师成为学生学习的引导者、参与者和促进者。
比如：我在执教《万以内数的大小比较》这节课时，我是这样设计的，将学生分成两组，学生自己给小组分别命名为黄河组和长江组，每组每轮各选一名选手参加比赛。分三场进行，第一场比赛规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，依次从个位放到千位，比一比哪个组组成的四位数大;黄河组个位上放的是5，长江组个位上放的是8。我问：长江组赢了吗?他们组最后一定能赢吗……第二场的规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，依次从千位放到个位，比一比哪个组组成的四位数大;黄河组千位上放的是6，长江组放的是4。我问：黄河组赢了吗?他们最后一定能赢吗?第三场的规则是，每人每次从袋子中抽一张数字卡片，自己决定放在什么数位上，最后比一比哪组的四位数大;黄河组先抽出7，放在百位上，长江组抽出1，放在个位上。比赛结束后，我问：“怎么比较多位数的大小呢?”通过这三个阶段的活动、比较、分析，引导学生概括出万以内数的大小比较方法。一切活动都是以学生为中心，从学生的认知结构出发，教师只是制定游戏规则，带领学生去操作、思考、分析、发现。
树立全面发展的观念
1.全面发展，终身学习。首先，数学课堂不只是传授知识和技能，教师要有“全人”的意识，要为学生具有持续发展、终身学习的能力打下良好的基础。在每一节课上，着眼学生的全面发展，应营造生动、活泼、民主、和谐的课堂氛围。课堂的每一分钟都要像磁铁一样牢牢地吸引着学生的注意力，应创设一些具有一定思考性、探索性、趣味性、现实性的问题情景，让学生主动地去观察、实验、猜测、推理、交流和验证等学习活动，通过合作、自主、探究，达到课堂教学的有效性，使学生学会学习、体验学习的乐趣、享受成功的快乐。
2.承认差异，因材施教。全面发展还有体现“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。面向全体，就意味着存在差异、因材施教，让每一个学生都在原有的基础上学习数学，得到最大可能的发展。学生是一个个鲜活的个体，由于家庭环境等方面的原因，致使他们的学习习惯、思维能力、学习品质各不相同，这就需要教师能依据教学内容和学生实际，形成师生之间、生生之间多向交流，多边互动的立体结构模式，使课堂成为每―个学生充分展示自己的舞台。
提高数学课堂教学质量
利用儿歌进行教学和引导记忆
根据低年级学生的心理特点，巧妙地运用儿歌的形式对抽象的数学知识促进学生对知识的记忆，加深了对掌握知识的印象。儿歌具有内容浅显、篇幅较短、便于记忆和理解的特点，合理地改编儿歌能够加快学生对知识的记忆和理解。同时课堂上朗诵儿歌能够活跃课堂的气氛，增强学生对数学学习的兴趣和信心。例如在教授数字时可以同时利用肢体动作和儿歌来教授，加深学生对数字的印象。“1像铅笔细又长”，在教授儿歌的同时，双手合同，手臂伸至头顶，这样有利于学生加深对数字形象的记忆。类似数字儿歌式的教学方法在加深学生对知识的记忆的同时，提高学生的学习效率，同时活跃了课堂氛围，在数学学习的初级阶段是一种较为有效的提高课堂教学质量的方式。
及时反思课堂教学的不足，总结经验
课堂教学是多变、多元化的40分钟，不管准备有多充分，对课堂目标的把握有多明确，都有可能存在这样或那样的不足，留有遗憾。如果不及时反思和总结，很多感觉就会稍纵即逝。如果在今后的课堂教学中还出现类似的问题，就会直接影响到课堂教学的有效性。所以，要想提高低年级小学数学课堂教学的质量，任何一名教师都不能仅仅停留于上完课了事。如果这样，就容易产生职业倦怠，而自身的潜能也就难以充分发挥出来，最终影响正常的教育教学工作。因此，上完课后，教师要留有足够的时间和空间，在自己的脑海里再现课堂教学的情境，及时发现问题、总结经验，为以后提高低年级小学数学课堂教学的质量奠定基础。
建立平等互动的师生关系,提高课堂效率
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。课堂上，教师对学生任何正确的反应都应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。不应忽视或者嘲笑学生的错误反应，鼓励学生继续努力，恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。
培养学生数学学习兴趣
一、创设教学情境，渲染课堂气氛
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著名的教育家陶行知说过：“与其把学生当作鸭儿填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”创设教学情境，激发学生学习数学兴趣，就是教师恰当、巧妙地利用各种教学手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。这样获取的知识，不但便于记忆，而且容易迁移到新的问题情境中去。创设教学情境，不仅可以使学生掌握基础知识和基本技能，而且可以以境生情，使学生更好地体验情感。学生只有对学习内容产生了浓厚的兴趣，才能自觉地参与进去，才能学得好，记得住。
二、亲自动手操作，愉快感悟新知
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来。” 动手操作活动就是一种很有效的方法，是一种主动学习的活动，它具有生动形象、便于建立表象、利于理解知识等特点。它需要学生的多种感官参与活动，动脑思考，动口表述，并自觉地运动知识解决问题。数学课堂教学向来是比较抽象、枯燥、乏味的，学生往往是机械地接受。因此，我们在教学时可以让学生通过看一看、画一画、折一折、试一试、摸一摸等活动，让他们在愉快的操作中感悟新知，发现新知。
三、善用评价语言，体验成功喜悦
每个人都渴望成功，孩子也不例外。当他们获得了一点小小的成功时，就会欣喜若狂、激动不已，并成为自己前进的动力。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，都依赖于自己学习的成功与否。在班级中经常受到表扬的学生，他们的成绩会越来越好。为此，我们在日常的教学活动中要善于发现学生细小的成功，并及时给予肯定。在进行教学设计时，教师要根据学生的实际情况设计出不同层次的问题，让不同层次的学生通过解决这些问题，体验成功带来的快乐，激发他们的学习兴趣。
数学学生独立思考能力的培养
(一)选择独特的教学内容，营造轻松的课堂氛围
数学课程具有较强逻辑思维的特点，很难有效地激发学生学习的热情，对此，就需要教师选择独特的教学内容，即将教材内容与学生的生活内容结合起来，并以趣味性的方式去呈现，这样不仅能调动学生学习的积极性，还会使学生乐于参与到动手操作之中.比如，在学习“克与千克”相关内容时，开始可以让学生从称橡皮的重量，到称椅子的重量，再到称同学的重量着手，一步步加深学生对克与千克的认识，利用称重的数据，能让学生开始去思考克与千克之间有联系吗?能够转化吗?这样抽象性的数学知识就会变成具体的数学知识，能使学生真正从实践操作中掌握知识，并在实践中有效地培养学生的独立思考能力.
(二)构建以生为主的课堂教学形式
以往我国的数学课堂教学中，丝毫不尊重学生学习的主体性，限制了学生独立思考能力的提升，不利于学生的个性发展.因此，在今后的小学数学教学中，教师必须要认清楚自己和学生的角色，要将课堂还给学生，引导学生参与到课堂教学活动中去探究知识，创建活泼有趣的课堂氛围.比如，可以巧用趣味性较强的段子来开展教学，提升学生的参与度，让学生发现学习的规律：一只小鸡2条腿，2只眼睛1张嘴，扑通一下掉水中.然后让学生按照这个规律来说2只、3只怎么说.这样学生能根据前面的样板轻松地说出2与3只小鸡时应该怎么说，随着小鸡数量的增加，学生们会开始独立思考n只小鸡有多少条腿，从而引出新课的学习，使学生透彻的理解相关知识点.
(三)加强对学生课下讨论思考的引导
学生只在课中思考是不够的，还需要引导学生在课下讨论与思考，课下讨论氛围更加的轻松、有趣，有益于学生独立思考能力的持续提升.教师可以根据学生的课中学习实情与传授知识的难易程度，将全部学生公平的分为几个讨论小组，进一步对知识进行更为深入的探究，此过程中学生的独立思考意识与能力会得到十分大的提升.但需要注意一点，教师要定期对学生课下讨论、思考的结果进行检验，确保学生讨论、思考都处于高效化的状态.此外，还应该多关注每个小组的讨论与思考方式，并给予正确的引导，使学生更好地掌握知识.
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