小学数学如何恰当确定教学目标_学习
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小学 数学如何恰当确定教学目标
小学数学如何恰当确定教学目标?目标教学的实施，是教与学的过程，在这个过程中课堂教学是实施目标教学的主要渠道。这个渠道中，教师必须在教学过程中有明确的针对性和科学性，不能带有较大盲目性，随意性，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
1、目标的认定。授课前教师利用小黑板，开幻灯机，放投影仪，设问，口述等形式把本课的教学目标告诉给学生，让学生明确本课的学习目标，这样教师在教学中和学生学习中就有了定向控制。
2、学法目标。学生知道了学习目标，教师要用简要、精练的语言的向学生进行学法指导(即讲解)，不能单纯让学生理解掌握教学内容，要让学生自己实验操作，由感性认识上升到理性认识，把数学课上成既有学生主动活动(实际操作)，又有教师讲解引导，真正做到学生为主体，教师为主导。
3、目标的测评。目标的测评是教师对学生在本课中所掌握基础知识进行一项形成性的评价，是通过质疑问题，做题训练等方式完成，其目的是一方面可以督导学生学习理解，另一方面可以了解学生本课学习目标实施情况，使教师根据学生认识规律安排训练补救措施，让学生的双边活动在信息中得到交流。
4、目标的补救。课后教师根据测评，反馈测评结果，对不同层次的学生进行补救，使学生学一点，掌握一点，做到不让一个学生掉队。
5、目标的巩固。教师为了学生把所学知识牢牢地保持在记忆中，就必须要在下一节课中进行训练(即练习课)，如“一位数除二位数商二位数”的练习课，通过巩固练习，使学习进一步掌握笔算除法计算方法，提高学生计算的正确率和计算速度。
提高数学课堂教学质量
师生关系融洽，课堂活跃
低年级小学数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生的关系影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，小学数学课堂教学也就会有成效。所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你将来一定会当一个数学家!”“你一定会考上最好的大学的!”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
数学源于生活、服务于生活。这就需要教师在低年级小学数学课堂教学过程中联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，学会了知识，再把知识应用到实践当中去。如，在教学《数一数》时教师可以这样做的：(1)和学生一起观察主题图。(2)请同学们说说从图中发现了什么?(3)带领学生到自己的校园走一走、看一看，并说一说自己的校园里有些什么。学生的兴趣就此被激发，叽叽喳喳地说个不停：有一个操场、两个篮球架等。回到教室，教师又引导他们有序地观察了教室：有一面红旗，两块黑板等。他们说得很好，这时教师要及时给予了肯定，他们都说爱自己的学校。这样就达到了入学第一课的教学目标。
建立平等互动的师生关系,提高课堂效率
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 “亲其师，信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。课堂上，教师对学生任何正确的反应都应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。不应忽视或者嘲笑学生的错误反应，鼓励学生继续努力，恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。
培养学生数学学习兴趣
以创设情境来激发学生的学习兴趣
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笔者认为，在教学活动中，教师应根据教材的特点，教学的方法和学生的具体情况，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中。让学生通过观察，不断积累丰富的感情认识，在实践感受中逐步认识，发展乃至创造，以提高学生的学科素质，使学生产生求知欲望，从而达到培养学生学习动机，激发其学习兴趣的目的。例如：在上《10与几的加法和减法》这节课。
最后的巩固练习时，采用“采花蜜”的游戏来创设情境。教师先放映小蜜蜂采花的图画并配以音乐来吸引学生的注意力激发其兴趣，然后发给学生写着算式的小卡片，并且给几位同学戴上“小蜜蜂”头饰，让他们“飞”到写有算式结果的花朵前，让大家评议，哪一只“小蜜蜂”采得又快又好，为学生创设一个“小蜜蜂”采花蜜的情境，使学生有身临其境的感觉，来激发学生学习的兴趣，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。
从培养能力方面入手,巩固学生学习兴趣
长期以来,许多学校的课堂教学存在一个严重问题,即只注重教师与学生之间的“教”与“学”,而忽视了学生与学生之间的交流和学习,从而导致学生自主学习空间萎缩,违背了“教为主导、学为主体”的原则,致使学生在学习上依赖性增强,缺乏独立思考问题和解决问题的能力,最终导致厌学情绪,致使学习效率普遍降低。很多学生都感到数学学习吃力,这也是长期以来学生对数学失去兴趣的重要原因。
因此课堂教学中废除“注入式”、“满堂灌”教法。采取主动探索合作教学模式,让学生成为学习的主人,通过点拨、启发、诱发、调控让他们自主展示自己才华和智慧,同时注重培养学生各种数学思想,重视思维的训练,使学生在学习知识的同时提高数学思维能力。在教学中引导学生对所学知识进行归纳总结,这样既培养了学生分析问题、解决问题能力,又培养了独立研究、发现问题能力和创新精神。让学生经常有成功感,在快乐中研究数学,大大激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率,降低了学习难度。
数学学生独立思考能力的培养
(一)构建以生为主的课堂教学形式
以往我国的数学课堂教学中，丝毫不尊重学生学习的主体性，限制了学生独立思考能力的提升，不利于学生的个性发展.因此，在今后的小学数学教学中，教师必须要认清楚自己和学生的角色，要将课堂还给学生，引导学生参与到课堂教学活动中去探究知识，创建活泼有趣的课堂氛围.比如，可以巧用趣味性较强的段子来开展教学，提升学生的参与度，让学生发现学习的规律：一只小鸡2条腿，2只眼睛1张嘴，扑通一下掉水中.然后让学生按照这个规律来说2只、3只怎么说.这样学生能根据前面的样板轻松地说出2与3只小鸡时应该怎么说，随着小鸡数量的增加，学生们会开始独立思考n只小鸡有多少条腿，从而引出新课的学习，使学生透彻的理解相关知识点.
(二)选择独特的教学内容，营造轻松的课堂氛围
数学课程具有较强逻辑思维的特点，很难有效地激发学生学习的热情，对此，就需要教师选择独特的教学内容，即将教材内容与学生的生活内容结合起来，并以趣味性的方式去呈现，这样不仅能调动学生学习的积极性，还会使学生乐于参与到动手操作之中.比如，在学习“克与千克”相关内容时，开始可以让学生从称橡皮的重量，到称椅子的重量，再到称同学的重量着手，一步步加深学生对克与千克的认识，利用称重的数据，能让学生开始去思考克与千克之间有联系吗?能够转化吗?这样抽象性的数学知识就会变成具体的数学知识，能使学生真正从实践操作中掌握知识，并在实践中有效地培养学生的独立思考能力.
(三)加强对学生课下讨论思考的引导
学生只在课中思考是不够的，还需要引导学生在课下讨论与思考，课下讨论氛围更加的轻松、有趣，有益于学生独立思考能力的持续提升.教师可以根据学生的课中学习实情与传授知识的难易程度，将全部学生公平的分为几个讨论小组，进一步对知识进行更为深入的探究，此过程中学生的独立思考意识与能力会得到十分大的提升.但需要注意一点，教师要定期对学生课下讨论、思考的结果进行检验，确保学生讨论、思考都处于高效化的状态.此外，还应该多关注每个小组的讨论与思考方式，并给予正确的引导，使学生更好地掌握知识.
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