数学课如何设计教学情境_学习
数学课如何设计教学情境
数学课如何设计教学情境?随着课程改革的进一步深入，创设情境，引入新知已成为数学新授课必不可少的一个环节，在小学数学课堂中创设有价值的教学情境，可以给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
针对学生的不同年龄特征，创设不同的的教学情境
在教育活动中，不同年龄阶段的学生在身心发展方面会表现出不同的特点，学生这种在不同年龄阶段所表现出来的特点，就是我们教育学中所说的学生的年龄特征。所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。教师是一个特殊的职业，其主要的目的就是教书育人。一个教师一辈子要面临不同年龄阶段的学生，如果都用同一种方式进行教学根本是行不通的。特别是作为一名小学数学教师，更应该针对学生的不同年龄特征进行教学。因为数学知识往往具有很强的抽象性，要想让学生更好、更轻松的掌握，创设愉悦、适宜的教学情境是非常关键的。而适宜的教学情境又应符合所授学生的年龄特征。用一句通俗易懂的话来说：”面对不同年级、不同年龄段的学生，应该创设不同的教学情境。”这样才能保证教学情境的有效性、价值所在。
低年级的学生爱说爱动，而且具有很强的想象力，情感色彩易于眼表，这时我们就应抓住学生的兴奋点，对学生进行适时的教育。所以，在对低年级进行教学时，我多半采取一些学生熟悉的有趣的动画片贯穿整节课的始终，让学生在边欣赏边思考中顺其自然的解决所学知识。中年级学生处于生活、学习态度的一个重要转折点，是各种习惯的养成期。这一阶段的学生活泼好动，开始有自己的一些想法，同时又缺乏耐心和毅力，对老师比较依赖，同时又有着较强的可塑性。所以，在中年级课堂中，我们创设的教学情境要具有很强的引导性。而高年级的学生则有了一定的知识基础，也形成了一定的自学能力和动手操作的能力，具有很强的好奇心，乐于探究、乐于展现自我的能力。其主要特点是半成熟与半幼稚、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性矛盾错综的时期。所以，针对高年级的学生年龄特征，我们创设的教学情境往往要具有一定的新意和和深度，但绝对不能像低年级情境那么幼稚，也不需要像中年级教学情境具有很强的引导性，应该相对独立一点，给学生自主探索和总结整理的时间要偏多一点，同时与生活实际更为贴近，通过情境的相应引导，可以解决生活中比较难、稍微复杂的问题。培养他们积极探索、勇于挑战、大胆思维的能力。
着眼学生的最近发展区，创设出相适应的教学情境
建构主义学习理论认为：学生学习是以一切现有认知发展水平为出发点，教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的”填灌”， 而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的”最近发展区”的思想相一致。维果斯基的”最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。在每堂课的巩固练习中，我设计的练习，不仅习题形式多样化，更突出了习题的层次性。设计的习题总是从易到难，首先从学生原有的知识水平出发，逐渐加深难度。
让学生在原有的基础上大胆创新，大大发挥了学生的潜能，进而达到更高的发展水平。比如，在教学苏教版三年级下册《认识分数》这部分内容时，首先我利用多媒体课件出示了一只小猴分一个挑子的，每份是这个桃子的四分之一。(这是三年级上册内容，通过小猴分桃的这个过程让学生对已有知识进行巩固，同时为新授知识做好铺垫。)其次，我又利用多媒体课件出示了一只小猴分四个桃子，每份是这些桃子的几分之几。(让学生从分数的角度来研究和认识每份占整体的几分之几。学生通过具体教学情境的感知，可以利用已有的经验，理解把四个桃子看做一个整体，这样的一份也可以用分数”四分之一”来表示。)通过学生对这两个四分之一的比较，加深对刚学习的几分之一的认识，进一步体会、理解几分之一的实际意义。最后在解决实际问题中，我设计了一道稍微有点难度的习题，仍然以四只小猴分桃的多媒体课件出示题目，提出4个桃子的四分之一是几个桃子的问题，最后通过学生实际动手操作加以解决。创设了一系列相适应的教学情境，整个练习过程由易到难、层层递进，让整个学习过程生动有趣，大大的提高了学生的学习兴趣。
培养学生数学学习兴趣
结合新媒体加强教学情境的设置。对小学生而言，理论性的内容往往会导致小学生的厌恶，为了激发小学生的学习兴趣和爱好，在教学过程中应该要加强一些有趣的教材的应用。对此，教师应该要不断丰富小学数学教学的内容，教师在教学过程中要对新媒体资源教学进行准确的定位，了解新媒体资源在小学数学教育中的重要作用，从而能够在课堂上运用新媒体资源材料进行教学。比如可以找一些有趣的电子课件，用在教学过程中，让小学生对一些基本的数学运算进行了解，从而能够提升自己的数学学习能力。
“先学后教，当堂训练”教学模式的应用。“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，这种模式符合“实践――认识――再实践――再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求，其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，让学生学，让学生读，全过程让学生思，让学生去实践，让学生自主学习、学会学习，使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高素质。担任多年的小学数学教学工作，我就“先学后教，当堂训练”教学模式，把每节课的基本结构概括为三个方面：“先学”“后教”“当堂训练”。这三个方面环环紧扣，一个学不好，就会影响到另一个，因此，教师要引导每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松。
加强小组合作法的应用。小组合作学习过程中一个最基础的部分就是小学生交流过程中的合作。在加强小学生的逻辑思维训练的过程中，可以将小学生分成不同的小组，让小学生对具体的数学问题进行分析，各抒己见，说出自己对数学问题的看法，并且在讨论的过程中也可以听到其他同学的意见，相互之间分享，可以提高自己的分析和理解能力。在教学过程中，教师应该给小学生预留出讨论的时间，让小学生能够在与其他学生进行讨论的过程中学会自主的思考，学会自主地解决问题，而不是一味地依赖老师，为小学生以后的学习打下基础。
数学课堂教学
发展学生的应用意识，解决问题合理化
学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。”(数学课程标准)学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且会运用课堂的方法有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要充分做到学生“用数学”的引导者、合作者。
例如，学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积”等测定后，我们要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生把数学用之于生活，我们可以让学生量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等，在“用数学”中，体验所学知识的作用，更大地调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的内力，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。
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善于组织数学活动，激发学生思维发展
课堂是诱发学生思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让学生在活动中学习数学，掌握新的数学知识。例如，在教学“三角形的面积”这一课时，教师先把学生分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。趁着学生的热情，师问：“你们各拼成什么图形?每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系?”同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。 通过这样的教学设计，使学生在活动中领悟到了三角形的面积计算方法。把学生置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，学得快乐，既提高了学生学习的积极性，又能激发学生的创新思维。
生活中处处都有数学,教师要学会“跳出教材教教材”,结合数学内容的特点将 生活中的问题引入课堂,并渗透在教学的各个环节中,让学生感受到学习数学其实就是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。又如：在学习了“长方体和正方体表面积计算”后，我出了这样一道题：我们班级要办小小图书馆，需要一只长7分米，宽5分米，高6分米的铁箱，现在有一张边长15分米的正方形白铁皮，能做得成吗?大多数学生用计算的方法发现15×15=225平方分米，(7×5+7×6+5×6)×2=214平方分米，225>214，所以认为能做成的。但有的学生是用画草图的方法，作出判断的。通过作图发现白铁皮不够长，最后学生想到用焊接的方法拼起来还是能够做的。这类与实际应用紧密联系的问题，更有利于培养学生的探究精神。这样，学生进一步体会到数学能帮助我们解决实际中的许多问题，树立学好数学的信心。通过实践活动，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省料。这样，学生进一步体会到数学的价值，同时也培养了实践能力。
教给自主学习的方法
和蔼待生，温情授课
数学是一门极为严格的学科，因而在传统的观念里数学教师也是一本正经、目光犀利、表情严肃，显然这样的表情是不会得到学生的认可的，学生抱着一种畏惧的心理去听课还能听好吗?在初中阶段，一个教学开始的初期，你完全可以改变一下自己原本的古板面孔，表情温和，笑容满面，有时由于教学的必要教师的体态完全可以夸张一点，给学生带来欢乐，得到学生的喜欢，这才是良好教学的开始. 将自己和学生放在一个地位上，将自己看作学生的朋友，不要有高高在上的感觉
要主动亲近学生，把自己当成学生的一个朋友，让学生可以零距离地接触、了解这位比他大的老朋友，一位好的老师是能够让学生受益终身的. 只有氛围融洽的课堂，学生才愿意看着你，听着你，跟着你的脚步慢慢地学会如何思考. 出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
多种方式，激发思考
波浪式思考的目的是快、准、明地完成数学问题，它对于推理性问题和证明性问题尤为重要. 由于数学要求思维严密准确，每一个步骤的错误，都将导致结果的错误，所以准确也就成为了数学问题的核心. 例如，在几何相似三角形的证明中，只有当所需要的角边全部符合条件时才能得出最终的结果，如果中途出现一点差错，都会导致结果的不正确. 所以，要重视每一步，重视每一个细节.
然而，有许多问题从正面不好解决，但从反面却可能很容易. 例如，要证明同位角相等两直线平行是真命题，从正面可能很困难，但如果我们从反面论证，如果同位角不相等而两直线平行，显然它是错的，因而它的反面就是正确的，逆向思考会使问题变得简单.
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