数学教案中教学目标如何设计_学习
数学教案中教学目标如何设计
数学教案中教学目标如何设计?学生的思维能力、思维方法、创新意识、创新精神等会不断得到锤炼与增强。有效的设计问题，适应了新课改的要求，即把课堂还给学生，为数学课堂创造了积极主动探索的学习环境，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
数学课堂可以设计成“市场”
数学是反映客观世界的数量关系和空间形式的重要科学。学生学习的最终目的是要利用所学知识、技能去分析解决社会生活中的实际问题。为了培养学生感知数学、应用数学的能力，在数学教学中，教师引导学生主动参与实践活动，亲身体验知识的形成过程和应用过程。在活动中，教师不但要指导学生，还要参与学生的合作交流，促进学生自主对所学知识的意义建构。
比如，学生学习了“小数的四则运算”后，我在课堂上开设了“小小市场”，动员学生把家里的旧图书、多余的学习用品、旧玩具和自己的压岁钱等带到班里的“市场”进行“交易”，学生们可高兴了，买的买，卖的卖，形成一派热闹的场景。又如，在学生学习了“百分数、百分率、银行利率”等知识后，我利用多媒体网络技术虚拟“小小银行”，指导学生在虚拟的“银行”里学习存款、汇款、取款、贷款，计算利息等。在实践活动中，学生深刻体会了数学的应用价值，提高了学习数学的兴趣。
依据学生实际，设计有层次性的问题
学生作为学习个体，在学习的时候会发生明显的差异。在进行问题设计过程中，问题的层次性必须把握。问题设计的层次性，要对学生进行分层把握，突出学生的主体地位，根据学生的实际特征做好问题设计。这样一来，可以使问题的难易程度更好地适应学生情况，使学生积极、主动地参与到学习当中。设计问题突出层次性，能够使学生得到不同程度的发展，体现出了因材施教的特征。但是问题设计层次性的把握，这就要求教师充分了解学生的学习基础和学习能力。
例如，在教学“鸡兔同笼”时，让学生进行充分的独立思考、小组交流讨论等形式完成，让各个层次的学生均尝到了成功的快乐，学生在这一活动中经历了一个有价值的探索过程，让学生体会到了由特殊到一般的数学思想，真正解决了这个问题的精华所在，从而进行有效的归纳小结，使问题都已解决，学生学习能力得以提高。
培养学生数学学习兴趣
开展数学竞赛
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”兴趣的形成和发展总是和成功联系在一起。因此，教师可以针对学生渴望自我展示、渴望成功的心理特点，通过开展数学竞赛活动，让学生找到生活与数学的结合点，体会到数学给他们带来的成功和快乐，从而对数学产生积极的情感，形成良好的学习态度，增加对数学的学习兴趣。
办数学手抄报
教师可以结合教材，倡导学生创办以数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻等为主要内容的手抄报，如“数学之王――高斯”“几何学之父――欧几里得”“代数学之父――韦达”“数学之神――阿基米德”等。通过这些小故事，帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始、发展过程，用数学家的勤奋治学精神激励自己努力学习，养成数学思维方法。这不仅有利于培养学生对数学的学习兴趣，而且对学生综合素质的发展也大有裨益。
开展研究性学习活动
美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习。”因此，要坚持“从生活中来，到生活中去”的理念，将抽象的数学知识与实际生产、生活联系起来，引导学生利用已有的知识去发现问题、解决问题，鼓励学生从熟悉的生活情境出发，自主探索，积极思维，大胆实践，从而使一些抽象的数学概念形象化、具体化，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。
数学课堂教学
发展学生的应用意识，解决问题合理化
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。”(数学课程标准)学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且会运用课堂的方法有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要充分做到学生“用数学”的引导者、合作者。
例如，学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积”等测定后，我们要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生把数学用之于生活，我们可以让学生量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等，在“用数学”中，体验所学知识的作用，更大地调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的内力，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。
创设和谐的交流空间，师生关系民主化
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一新的教育理念，教师不仅要用发展的眼光看学生，还要学会尊重赞赏每一位学生。如“你对这一点的看法很独特。”“你说的这一点很有道理。”要善于发现学生的“标新立意”和“闪光点”，及时鼓励、培养学生良好的数学情感。
“教”要服务于“学”。课堂小天地，学习大舞台，教学求方法，师生求发展，真正做到把课堂还给学生。教师要懂得利用数学课堂提供的空间和舞台，充分体现平等、民主、和谐的师生关系，采取有效的教学手段和对应措施，使教学过程成为学生自我探索、自我创新的过程，不断培养学生的创新精神和实践能力，达到全面提高学生数学素质的目的。
教给自主学习的方法
指导学生“会学”，提高学习效率
如何指导学生会学呢?教师首先要教会学生预习，会上课，会温习，会总结。1.会预习。在预习中激发兴趣。先对教材作大体上的了解。弄清重点、难点、疑点。对教学内容做到心中有数。好让听课时目标明确，有所侧重，这样也能增加主动学习的兴趣。2.会上课。利用课堂上的四十五分钟，带着问题听课;把握教师讲课的思路、条理;养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识;踊跃回答教师提问。打开思维，提高能力，同时还要养成记笔记的习惯。3.会复习。在复习时引起联想，加以巩固。课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，独立地把教师的上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识地加工和补充;
课后还要看参考书，随时记下重难点、漏缺点，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。4.会做作业。在作业中查漏补缺。做作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来;其次要审好作业题、善于分析和分解题目，理清解题的思路，独立完成作业;而且学会检查，准备一个纠错本，把我们经常会出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
鼓励学生以小组形式合作
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互相性学习。在合作学习中,由于有学习者的积极参与,使教学过程远远不只是一个认识的过程,同时还是一个交往的过程。互动式、交流式的合作学习,为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会,也促进学生间有效地沟通。
课后辅导也是教学工作的一个重要组成部分,尤其是对后进生来说,有助于他们更好地掌握知识。同时,在辅导过程中教师也能发现教学中的问题,有助于改进教学方法。课后辅导分两种情况,一种是在课堂教学过程中,发现个别同学在哪个知识点上没有掌握,课下立即辅导他们同时还要给他们讲解应怎样去听课、去理解。另一种是当绝大多数都掌握了新知识后,过一两天重新辅导他们,看他们是否已掌握了该领会的内容,辅导时必须从细微入手,一丝不苟,多鼓励,增强学生的自信心,从而有助于他们学习兴趣的提高。
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