如何选择小学数学教学方法_学习
如何选择 小学 数学教学方法
如何选择小学数学教学方法?小学时期如果能够在数学教学中培养起足够完整的逻辑思维体系的话，学生在日后的学习以及职业发展当中都会受益无穷，今天，朴新小编给大家带来数学教学的技巧.
对教学过程加强管理
教学负责人应该要求授课教师做到吃透教材内容。所谓吃透教材内容，即对教材内容、编排的顺序意图做到完全深入的解读。现行的新课程标准，即新课标，在部分偏远地区的小学仍不是很盛行。教师应完全做到对新课程标准的详细理解，真正把课堂教学的三维目标落到实处。另外，在课余时间里，教师应对教学方法多加研究，善于运用科学技术，采用现代化的教学手段，有效增强课堂的趣味性和互动性，从而提高各个教学环节的质量和效果。
加大作业监管力度，提高学生的作业质量
首先，教师在作业的设置上应合理。教师应根据学生的具体情况量身定制作业的内容，不应该照搬现有的题目，应自己设计修改，让它们贴近学生的真实水平，从而真正起到课后巩固所学知识的效果。第二，重视学生的书写格式。书写的好坏体现了学生的态度。教师在批改的过程中应对学生的书写格式、字迹以及答题质量给出全面详细的评价。同时，教师也应端正自己批改作业的态度，重视每一次修改学生作业的机会，把它们当作一个与学生交流互动的途径，通过作业了解学生的学习质量，从而在后续的课堂上更好地教学。另外，教师不能简单地写上批改日期，应根据学生的完成情况给出等级或者分数，多使用激励性的语言，调动学生学习的积极性。
小学是学生整个人生的奠基阶段，在这一期间形成的行为习惯、思维体系、人生观与价值观都会在一定程度上影响学生未来的发展。数学作为一门独立的科学学科对于学生的思维能力、创造能力以及逻辑能力等都可以起到培养和提升的作用，尤其是逻辑能力，无论是文理科学科的学习，还是未来职场中各种事项的处理，都起到不可替代的作用。
培养学生数学学习兴趣
多表扬和鼓励，培养学生的自信心
由于人的认识活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重学生和理解学生的内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。在数学教学中教师要帮助学生建立学习数学的自信心。课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿。相当一部分学生对自己的数学能力缺乏自信心，缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。因此，教师应减少学生基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难，在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定，提供机会，帮助成功，让他们在成功的体验中增强信心。
教师要给予学生更多的鼓励期望，让学生增强自信心。通过数学实践活动，使学生感受到成功的快乐。数学的实践活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立良好的学习目的很有好处。通过实际问题的解决，使学生的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更增强了学生学习的兴趣和求知的欲望。通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果.例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示，这样不仅让这几位学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围。
灵活运用多种教学方法和手段
人的思维是从具体到抽象、从形象思维向抽象思维转化的。教师灵活运用多种教学方法和手段，可以使学习变得更加轻松愉快，使学生的学习热情得到更加充分的调动，从而获得更好的学习效果。因此，教师要积极开动脑筋，充分利用各种教学资源，努力创造愉悦的课堂气氛，唤起学生的求知欲望，引发其产生强烈的进取心，这是数学课教学成功的关键
一个好的数学教师，要善于使用情境导入、故事导入、演示导入、设疑导入等方法，给学生创设心理悬念，把学生引入一种解决问题的情境之中;要善于运用各种教具、学具、现代化教学设备等，给学生进行直观生动的演示;要善于运用观察法、讨论法、实验法等多种教学方法，使学生的注意力、记忆力、思维能力最大限度地统一起来，达到智力活动的最佳状态;要善于通过游戏、小组合作等丰富多彩的教学活动，让学生产生跃跃欲试的主体探索意识，激发学生对数学的学习兴趣。实践证明：教师妙趣横生地教，学生才能生动活泼地学。
数学课堂教学
发展学生的应用意识，解决问题合理化
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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学生的应用意识主要表现在“认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其现实背景，并探索其应用价值。”(数学课程标准)学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且会运用课堂的方法有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要充分做到学生“用数学”的引导者、合作者。
例如，学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积”等测定后，我们要尽可能提供给学生实际操作的机会，引导学生把数学用之于生活，我们可以让学生量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等，在“用数学”中，体验所学知识的作用，更大地调动学生学习的积极性，激发学生解决问题的内力，又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。
小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象、枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识直观化。只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们的生活实际更贴近的时候，他们才会产生学习的兴趣，才会进入学习的角色，才会真正感受和体验数学的魅力与价值，增进理解和应用的信心。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和内心感受，使学习成为学生发自内心的强烈需求。
例如：在教学《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑得那么高，谁愿意帮我把它拿下来?”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师一伸手就拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢?”学生纷纷发言……师生再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。
教给自主学习的方法
指导学生“会学”，提高学习效率
如何指导学生会学呢?教师首先要教会学生预习，会上课，会温习，会总结。1.会预习。在预习中激发兴趣。先对教材作大体上的了解。弄清重点、难点、疑点。对教学内容做到心中有数。好让听课时目标明确，有所侧重，这样也能增加主动学习的兴趣。2.会上课。利用课堂上的四十五分钟，带着问题听课;把握教师讲课的思路、条理;养成边听讲、边思考、边总结、边记忆的习惯，力争当堂消化、巩固知识;踊跃回答教师提问。打开思维，提高能力，同时还要养成记笔记的习惯。3.会复习。在复习时引起联想，加以巩固。课后要复习教科书，抓住知识的基本内容和要点;尝试回忆，独立地把教师的上课内容回想一遍，养成勤思考的好习惯;同时整理笔记，进行知识地加工和补充;
课后还要看参考书，随时记下重难点、漏缺点，使知识的掌握向深度和广度发展，形成学习上的良性循环。4.会做作业。在作业中查漏补缺。做作业是学生巩固知识，训练方法，发展思维的重要的不可缺少的学习环节，首先要做好作业的准备工作，把预习、上课、课后复习衔接起来;其次要审好作业题、善于分析和分解题目，理清解题的思路，独立完成作业;而且学会检查，准备一个纠错本，把我们经常会出错的题目都集中在一起，然后在空闲的时候看看，考试之前再看看，这样考试的时候出现同类题目再出错的几率就降低好多。
转变观念与方式，让学生做学习的主人
要引导学生有效地学习数学，教师必须首先在教学观念方法上有所转变，如果依靠传统的“填鸭式”“注入式”的传授方法去灌输知识，学生不仅不能真正掌握知识，反而会使一部分学生产生厌学情绪，失去兴趣，丧失信心，成绩越学越差。因此，培养学生学会学习、促进学生学习方式的转变，显得尤为重要。
我们一定要把课堂交给学生，让他们做主，用大量的时间让学生自己探究总结，教师尽量少讲。新课程强调学生是课堂学习的主人，教师只是指导者。指导学生学习，关键的时候给以启发和点拨，营造一个学生想学、乐学的宽松学习环境，给予学生心灵的安全感和精神的鼓舞。这样，教师与学生、学生与课本之间就有了亲密感，学生就会对学习产生兴趣。爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。有兴趣就有效率。
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