小学数学课堂有效性_学习
小学 数学课堂有效性
要提高数学活动的有效性,就必须科学化、结构化地安排活动内容,在富于现实意义和挑战性的问题解决中,促进学生的可持续发展。今天，朴新小编给大家带来小学数学课堂有效性的教学方法.
1明确活动目标
没有数学目标的活动不是“数学活动”。首先,活动设计要为教学目标服务。任何活动都应是为学生获得数学知识和数学技能而设计的。无论教师采用何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每个活动能为实现教学目标服务,这样才能有助于数学知识及数学技能的掌握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中完成。其次,活动要能引发学生“数学思考”。著名的数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学思维活动的教学”。 因此数学活动应为学生提供数学交流与想象的机会,引导学生进行数学思考。不能让数学活动仅仅停留在实际操作层面上,而要注意数学思考。
2活动设计要适合学生的认知基础
学生并不是空着脑袋进入学习情景的,教学不能无视学生的已有知识经验。更重要的是教师应站在学生的角度去思考,学生在学习过程中会遇到哪些困难与认知冲突,从而有效地组织教学活动。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既能提高课堂教学的科技含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。才能激发学生学习积极性。例如,“长方形周长的计算”,教学中多数学生会计算周长但不会想到用(长﹢宽)×2,部分学生理解不到这样计算的道理,其原因就是这种算法相对抽象,因此我设计了这样一个环节,要学生把一个用硬纸条做成的长方形框沿对角剪开,得到的就是两个长加宽,通过动手,学生很快就理解了这一算法。
3活动选择要源于日常生活
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它来源于生活实际,又应用于生活实际,若能将数学活动密切联系实际,就能使学生懂得为什么要学数学,怎样用数学,从而萌发数学应用意识,进而真正喜爱数学。所以在教学中,我常把数学活动有意和实际结合起来。如教学“分类”时,教材中提供了大量与学生生活密切相关的材料,如整理房间、整理书包。在课堂上学生运用自己的生活经验自主地探索分类的方法。我在课的结尾还设计了这样的环节:请同学们按不同的标准把班上的同学进行分类,孩子们思维顿时很活跃,按男女、高矮、胖瘦、头发长短、爱好等分成了很多类,收到了意想不到的效果。
激发学生数学学习兴趣
创设竞争性情境，引发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到：低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如，我在教学《小数加减混合运算》一文时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，通过计算他俩的比赛成绩来教学小数加减混合运算的方法，学生的学习积极性一下子就被调动起来。
在教学“试一试”和“练一练”时，我把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，哪队就赢了，并给获胜的同学要贴星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。这样在课堂上引入竞争，全体学生的学习兴趣一下子就被引发出来了。
在教学中设疑，提高学生学习兴趣
在课堂教学中，教师根据学生的经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。
例如在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
引导学生自主学习数学
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创设操作情境，调动学生的积极性
好玩是小学生的本性，他们喜欢自由的学习环境，在课堂上创设一定的数学操作情境，可使学生在折一折、剪一剪中不仅能够理解数学理论知识，掌握大纲要求的知识点，还可让学生找到学习的乐趣，使学生积极地参与到数学学习过程中。
例如，在学习“多边形的面积”时，本节课要求学生能够通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。所以，我让学生发挥自己的想象力和思维能力，自己动手将平行四边形转化成长方形，通过转化，以求长方形面积来求出平行四边形的面积，在这个过程中，学生不仅能够掌握平行四边形的面积，达到大纲要求，而且在操作过程中，既培养了学生的动手能力，也提高了学生的观察能力和自主学习能力，促使学生得到全面的发展。更重要的是，学生在本次活动中，并没有感到数学的枯燥和难学，而是感受到了数学的魅力所在，使学生快乐地完成了本节课的教学。
借助儿歌教学，帮助进行记忆
对于低年级的学生来说，规规矩矩的课堂他们是不适应的，他们无法忍受长时间坐在凳子上听教师讲课，所以要吸引学生的注意力，改变传统课堂上教师照本宣读，学生被灌输的课堂模式。在素质教育下，我们不仅要让学生掌握基本的数学知识，而且，还要培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于探索数学世界，为学生进入高年级的学习打下坚实的基础。所以，我们可用形象生动的语言来激发学习兴趣，让学生快乐的学习数学知识。
例如，在学习《1～5的认识和加减法》时，为了让学生能够熟练地掌握1～5的基数的含义、认读写、数的顺序，在上课时，我以儿歌的形式引导学生进行记忆。如：1像铅笔细又长(双手合并，手臂伸直至头顶)。2像小鸭水上游(曲肘勾手掌摸仿小鸭的头部和长长的颈部)。3像耳朵会听话，(手指沿耳朵外轮廓摸一圈)。4像小旗风中飘，(双手举起左右摆动，作小旗飘舞状)。5像鱼钩来钓鱼(双手做小鱼游的动作)。让学生跟着我的动作和声音进行记忆。最后，我让学生跟着我的声音去写出相应的数字，学生在这个过程中非常高兴。一堂课下来，学生感受不到枯燥，而且，还轻轻松松地掌握了基本的数学知识。
打造数学高效课堂
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
要构建高效的课堂，充分用好35分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了. 教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每名学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每名学生的这种差异性. ”备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动. 因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教. 因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆.
二、关注每一名学生是实施数学高效课堂的根本
课堂只有面向全体学生，才能大面积提高教学质量. 一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂. 因此，一堂高效的数学课，教师应从关注每一名学生开始，承认其基础差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣. 课堂上教师要关注班上每一名学生，让每一名学生都有发言的机会，课堂上教师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心与动力. 对学困生给予更多的关注，使他们也能更积极地参与课堂学习.
三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
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