小学数学课堂评价_学习
小学 数学课堂评价
在课程改革力度的不断加大的条件下,只有真正地做好课堂评价才会促进学生的发展。只有不断完善课堂评价的方式和机制,教师才会更好地进行教学活动,在教学过程取得更好的成效。 今天，朴新小编给大家带来小学数学课堂评价的教学方法.
一、课堂评价形式简单化
小学数学课堂并不是仅对课本知识的讲解和课堂上目标训练的完成。新课程的教学要借助于多种教学手段和工具来为此服务。在实际教学过程中要通过积极的课堂评价来帮助学生建立数学思想、数学意识和科学的学习方法。在课堂上教师的语言不能局限于“你是对的!”“你真棒!”“非常正确!”等简单的用语。在评价学生的出色表现过程中,教师可以运用身体语言来对学生的表现进行评价,例如鼓励的眼神、表扬的手势、微笑的体态等。教师要充分利用多种形式来调动学生的积极性和创造力,使学生快乐地学习。
二、课堂评价的机械化
在现实的教学中,数学教师课堂评价过程中往往不能根据实际的教学内容,造成对于学生情感方面的忽视,过多地偏重于机械的表扬或批评。小学生是充满着梦想和无数个为什么的教学对象,所以对待这些特殊的教学对象要求教师在现实的教学课堂中,在课堂评价中要注入丰富的情感因素,重视学生的个体差异,人性化、关爱式地对学生进行积极的评价。教师在进行课堂评价过程中一定要精心策划评价的方案和细则,在实施过程中严格按照计划进行,以免造成实施过程的错乱导致教学活动的失败。
三、课堂评价应以正面鼓励为主,尊重个体的发展
“有一千个读者,就会有一千个不同的哈姆雷特”。教师在教学活动中面对的是各种情况不同的学生,学生是一群具有各种不同思想的个体,所以在实际的课堂教学评价中作为教师不能仅仅采取一种模式来对整个课堂进行评价,这就要求教师在评价过程中要采取差异性评价,并以正面鼓励为主。学习本身的过程是愉快的、轻松的,教师要让学生的每一个足迹都成为他们成长画卷中美丽的一笔,对学生每一次出色的表现都成为他们自信的储蓄。
四、在课堂评价中教师应科学地设计课堂
课堂评价是依托于学生为基础,教师课堂设计为载体,以学生的充分发挥为目的的教学活动。在课程设计过程中,教师应该深入研究课堂设计技巧,设计一些趣味性探究式教学情境。正如苏霍姆林斯基曾经说过:“在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,特别是对于儿童所言,在他们的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,教师的课堂设计是否成功也是课堂教学评价是否有效的关键因素。
激发学生数学学习兴趣
生活引导，保持学生学习兴趣
《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”由此可见，我们要教学生学会学习，从生活中发现数学，并将数学应用到现实生活中，形成解决实际问题的能力。因此，构建小学数学生活化课堂，提高学生应用数学的能力的研究已成为小学数学教研的当务之急。如在教学“轴对称图形”时，教师可先让学生动手操作，从中得出对称的概念，再让学生从身边的生活中通过观察，找出教室内黑板、课桌、粉笔盒，以及生活中的树叶纹理、楼房设计等是否是对称图形，通过实际比较，从中发现身边的对称图形，加深对概念的认识。
这样一来，学生学习知识的积极性得到了有效激发，学习兴趣得到了发展。在整个教学过程中，学生都能够积极参与到学习活动中来，相互借鉴，相互比较，切实加强了对相关知识点的掌握，并从中认识到了数学就在身边，真正明白了生活处处皆学问的道理。 题，激发学生学习兴趣
举一些贴近生活的例子、找一些名人学习的一些小故事来激起学生习产生兴趣
使他们更好地与到教学活动中来。以前的教学由教师灌输，学生就像一部接受知识的机器，到最后就制约了学生、动口、动脑的能力。针对这种情况，在课堂教学中，学生能主动的自己动手、动口、动脑去获取知识，主动去学习。如在教《四边形》知识时，我让学生充分准备各种四边形的纸片，在课堂上通过自己动手折叠、测量、得出结论。然后，引导学生学通过实践锻炼了学生动手、动脑能力，培养了他们自主探究的能力。在解决一些例题或习题时，先让学生自己思考解题的方法，要求他们口述集体思路，最后让他们写出解题过程，经过一段时间的反复训练，学生形成了一套综合分析、解决问题的方法。这样在课堂教学中，学生积极动手、动口、动脑参与教学。要让学生们主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把眼、耳、口、脑、心利用起来。努力培养他们自主学习的能力，使他们真正地喜欢学习，主动去学习。小学生具有很强的好奇心，什么事情喜欢都要问个“为什么?”。
因此，教师们要在教学时给孩子们营造一个宽松、快乐的学习环境，教师亲切的话语，信任的目光，平等的角色让学生乐于和教师交往，并主动积极地参与学习中来。老师要用鼓励、启发、诱导、呵护他们的好奇心，尽量找出每个孩子们的闪光点，增强学生们的自信心，鼓励孩子大胆的想勇敢的说，鼓励孩子在课堂上大胆发表意见，不怕说错。对胆小、内向的孩子，我们要允许他们说错，说不完整的还可以补充，允许孩子提出质疑。教师对学生的新发现应给予充分的肯定，孩子尝到了“成功”的乐趣和喜悦，就会充分发挥孩子的学习兴趣。这样孩子就会积极主动地学习，就会提出更赋有创造性的观点。大胆放手，展开思维空间，培养他们的创造性思维。有些课堂只要老师帮助学生分析、比较、点拨后让孩子遐思畅想，独立思考，使其获得知识，分享“自主”的快乐，孩子的学习积极性就能得到很大程度上的提高，这样孩子的学习兴趣也就被激发出来了，课堂的效率自然而然就提高了。
引导学生自主学习数学
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创设操作情境，调动学生的积极性
好玩是小学生的本性，他们喜欢自由的学习环境，在课堂上创设一定的数学操作情境，可使学生在折一折、剪一剪中不仅能够理解数学理论知识，掌握大纲要求的知识点，还可让学生找到学习的乐趣，使学生积极地参与到数学学习过程中。
例如，在学习“多边形的面积”时，本节课要求学生能够通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。所以，我让学生发挥自己的想象力和思维能力，自己动手将平行四边形转化成长方形，通过转化，以求长方形面积来求出平行四边形的面积，在这个过程中，学生不仅能够掌握平行四边形的面积，达到大纲要求，而且在操作过程中，既培养了学生的动手能力，也提高了学生的观察能力和自主学习能力，促使学生得到全面的发展。更重要的是，学生在本次活动中，并没有感到数学的枯燥和难学，而是感受到了数学的魅力所在，使学生快乐地完成了本节课的教学。
利用现代教学手段，营造轻松的学习环境
数学理论知识的抽象难懂是众所周知的，但是数学在社会各方面的应用，数学的重要性，又使得我们不得不学，所以，在教学过程中，我们就要借助一切可以帮助学生理解的工具辅助我们的教学，给学生营造一个轻松的学习环境，使学生愿意学，乐于学。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，由于我们在生活中比较常用的是整数和小数，导致学生对分数比较陌生，加上异分母分数的计算相对来说比较困难，所以，在教学授课的过程中，我借助了多媒体技术，将一些分数展示在一些圆饼图上，当然，在之前，我切到了圆饼图中的一部分，帮助学生进行理解分数，使学生更好地掌握分数的意义，掌握分数的计算法则。学生在多媒体形象的教学中，既可以提高学生的学习效率，又给学生营造了轻松的学习氛围，让学生在教师丰富多彩的教学方法中，找到学习数学的兴趣。
打造数学高效课堂
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
要构建高效的课堂，充分用好35分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了. 教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每名学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每名学生的这种差异性. ”备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动. 因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教. 因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆.
二、关注每一名学生是实施数学高效课堂的根本
课堂只有面向全体学生，才能大面积提高教学质量. 一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂. 因此，一堂高效的数学课，教师应从关注每一名学生开始，承认其基础差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣. 课堂上教师要关注班上每一名学生，让每一名学生都有发言的机会，课堂上教师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心与动力. 对学困生给予更多的关注，使他们也能更积极地参与课堂学习.
三、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
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