小学数学课堂提问_学习
小学 数学课堂提问
提问，对于教师来说是激活学生思维的有效方法，而对于学生来说，这是驱动思维，蓄积而发的内在表现，课堂提问贯穿课堂，我们实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，今天，朴新小编给大家带来小学数学课堂提问的教学方法.
1 方向明确
提问时应尽可能从一个角度去问，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。同时教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
2 尊重学生 语言亲切
教师在平时关心学生、爱护学生，实行民主型的教学，师生在平等、民主的气氛中，自然可以很好地提出问题、讨论问题。教师在教学中对学生既要严格要求，又要尊重他们的人格和才能，并鼓励学生积极思维、独立思考、大胆求异，提出自己的见解，这样的提问效果一定好。相反，如果平时教师对答错或不能回答的学生随意训斥甚至挖苦，不仅打击了学生的积极性、主动性，而且造成学生对回答的惧怕心理，久而久之对提问不能回答、不敢回答。
3 难度要适中
提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，也会造成学生不能作答。因此要根据学生的年龄特点、知识水平设计问题。问题要有一定的难度，又要使学生经过独立思考可以回答，如果学生回答有困难，教师还可以做必要的鼓励和揭示。同时还应考虑课堂上的大部分学生弄清所提问题和思考问题的必要时间，以保证提问的有效性，通过提问和回答的过程对学习内容增进理解。
4 可选择不同的回答对象
提问时，相同的问题，选取不同的问答对象，会得到不同的提问效果。教师平时要了解学生的知识基础、能力水平、个别差异，做到对每一个学生心中有数。针对不同的问题，教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答，回答不上来，再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题，教师要选择一些容易的问题让他们回答，使他们能够回答出来，有一种成功感，从而调动学生学习的积极性。
激发学生数学学习兴趣
1.教师要与学生之间构建平等、民主、和谐的关系，学生才能大胆交流，创新思维。在课堂上，只有愉悦、民主的氛围，学生才会积极参与课堂教学活动，学习热情才会空前高涨。学生主动创新学习的前提是自主参与的情境与民主的环境。因此，教学中，教师要实施活动、实验、观察的开放式课堂教学模式。例如，在学习“6加几”的内容时，师生先明确本节的学习目标，然后教师引导学生用学习“5加几”的方法来学习“6加几”，让学生通过摆木棍、讨论，以及观察课件演示几种方法，总结和归纳出“6加几”的计算方法，最后通过游戏、练习等对本节知识进行巩固。
2.进行趣味性操作，注意培养学生的组织能力、概括能力和语言表达能力。在课堂教学中，教师要让学生思维与操作紧密联系起来，在操作中学习新知识，在操作中萌发创新意识。学生通过亲自动手操作，体会自己是创造者的成功收获。所以，我在教学实践中经常会借用操作、讲故事、组织游戏、直观演示等形式导入新课，尽量让学生动口、动脑、动手，为学生营造充满活力的课堂氛围。
3.多种评价方式并存，使学生能够体会到成功的喜悦。实施开放式的课堂教学，打破了教师的评价形式，学生也成为评价的主体之一。他们在评价别人和被别人评价的过程中，得到了探求的乐趣和好奇心的满足。教师应在课堂上多采用一些激励性的语言去表扬鼓励学生，促使学生乐于创新。例如，在一些习题课上，我会用彩色的纸剪成各种水果的形状，把试题写在上面贴在黑板上，然后鼓励学生来摘“水果”，如果哪个学生答对了问题，这个水果就属于他，如果答错题了，就鼓励他继续努力，一会还来摘水果。最终看哪个学生“篮子”里的水果多。这种鼓励性的体验活动，充分激发了学生的学习热情。
引导学生自主学习数学
多媒体演示，激发参与兴趣
随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。而且，多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体所不具备或是不完全具备的。加上小学生的思维比较单纯，形象化的教学方式更容易调动学生的学习兴趣，促使学生得到更好的发展。所以，在教学中，教师要恰当地使用多媒体，充分发挥多媒体的辅助作用，让学生在形象的教学过程中得到更好的发展。
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例如，在学习《图形的拼组》时，由于本节课是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。所以，在教学中，我借助多媒体向学生展示一些图形之间拼组之后的图形。如，两个正方形拼在一起组成一个长方形，几个小三角形组成一个大三角形，一个正方形和一个三角形组成一个小房子等等。最后，我又让学生跟着多媒体演示动手制作一个风车。学生都积极地参与到了教学活动中，学习的效率也随之得到了提高。而且，在这个过程中，学生的动手能力得到了锻炼，自主学习的意识也得到了提高。
借助儿歌教学，帮助进行记忆
对于低年级的学生来说，规规矩矩的课堂他们是不适应的，他们无法忍受长时间坐在凳子上听教师讲课，所以要吸引学生的注意力，改变传统课堂上教师照本宣读，学生被灌输的课堂模式。在素质教育下，我们不仅要让学生掌握基本的数学知识，而且，还要培养学生学习数学的兴趣，让学生乐于探索数学世界，为学生进入高年级的学习打下坚实的基础。所以，我们可用形象生动的语言来激发学习兴趣，让学生快乐的学习数学知识。
例如，在学习《1～5的认识和加减法》时，为了让学生能够熟练地掌握1～5的基数的含义、认读写、数的顺序，在上课时，我以儿歌的形式引导学生进行记忆。如：1像铅笔细又长(双手合并，手臂伸直至头顶)。2像小鸭水上游(曲肘勾手掌摸仿小鸭的头部和长长的颈部)。3像耳朵会听话，(手指沿耳朵外轮廓摸一圈)。4像小旗风中飘，(双手举起左右摆动，作小旗飘舞状)。5像鱼钩来钓鱼(双手做小鱼游的动作)。让学生跟着我的动作和声音进行记忆。最后，我让学生跟着我的声音去写出相应的数字，学生在这个过程中非常高兴。一堂课下来，学生感受不到枯燥，而且，还轻轻松松地掌握了基本的数学知识。
打造数学高效课堂
教师要做出色的导演
新课程标准说得好：“教师要积极地利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生有成功的学习体验，得到相应的发展。”可见，新课堂将更加关注学生的学习兴趣、态度和情感，将更加尊重学生的独特性，激发个体的自主精神和创新精神。[1]在课堂教学活动中学生是学习的“主角”，教师在其中只是起“导演”的作用。教师始终要为学生设计学习情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生参与教学活动全过程。
要想方设法让学生在课堂上进行自主探索学习、获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在课堂上多鼓励学生主动提出问题并要保护好学生提问的积极性，当学生提到疑难问题而老师一时也不能确定答案时，作为教师一定要秉着实事求是的原则，勇于承认自己在这个方面的学知不足，并表示今后会加强这方面的学习，而不能采用回避敷衍的方式，甚至呵斥提问的学生。
创设趣味情境，陶冶乐学情感。
趣味能使儿童感到愉快，它具有一定的吸引力，是诱发和陶冶”乐学”情感的动力。在小学数学教材中蕴含着许许多多的趣味因素，挖掘教材中的趣味因素，创设趣味教学情境，课堂教学就会显得更加生动活泼、趣味盎然，学生就能在这种轻松愉快、主动热情的学习活动中不断陶冶”乐学”情感。在课堂教学中，教师还得具有一颗爱生的心，把真挚的爱、强烈的爱奉献给每一个学生。用饱满的精神，艺术的语言，优美的教态，传情的眼神
丰富的表情，甜美的微笑，诱人的手势去感染学生，以情激情把课上得生动活泼，把课堂变成吸引学生向知识海洋探索的活动，以充分发挥情感的效能，使课堂教学的每一个环节都能实现师生共鸣，呈现出最佳的教学情境，以收到事半功倍的效果。
以上就是
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