有效的数学课堂_学习
有效的数学课堂
生动有趣的情境导入，为学生提供了充分从事数学活动的情境、调动了大家学习的积极性，帮助他们在动手，动脑的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，绽放着数学的魅力，激发了学生学习的积极性。今天，朴新小编给大家带来有效的数学课堂方法.
突出重点，化解难点
要让学生掌握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲挈领的效果，便于学生掌握。作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点。 要落实重点，可采取如下措施：1.对于重点知识如数学定理或公式，可以适当地用彩色粉笔，引起学生的注意，从而加深印象。2.语气的轻重也很重要。对非重点部分，一遍讲解达到让学生听懂的目的就行，而对于重点部分，要减速加量。学生从老师语速音量的变化中也能明白这部分的意义。3.不可忽视重复的效果。除了对重点部分重点讲之外，还要对本节课的重中之重进行重复，二三遍为宜，在紧张的45分钟里老师重复了叉重复的，当然不同一般，学生肯定会用心学。
对于部分难点可以分解在教学的各个环节中，让学生像上楼一样，一层一层上，可以“缓冲”一下难点给学生带来的压力：或者也可以举一些生活中的实例，将难点渗透进去。 如教学《阳光与影子》时，课前用2-3分钟时间组织学生在室外观察校园内旗杆、树木、灯杆等物体的影子，引导学生注意一下影子的长短和方向，再回教室上课。这样一来，通过细心观察，他们在不知不觉中掌握了难点，也就不觉得数学难学了。
培养学习的独特性
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式.也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现.实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式，对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此.正如多元智力理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方一式是不同的.这意味着我们提倡转变学习方式，要尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。
独特性因此成为现代学习方式的重要特征.独特性同时也意味着差异性，学生的学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同的学生对同样的学习内容和任务的学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同.传统教学忽视学生学习的个体差异，并要求达到同样的学习水平和质量.这种“一刀切”、“一锅煮”的做法，致使很多学生的学习不是从自己现有的基础出发，结果导致有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不了”，有些学生根本不知从何“入口”.现代学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个体化和教师指导的针对性。
激发学生数学学习兴趣
贴近生活实际，激发学生对数学的兴趣
数学是抽象的也是枯燥的，但我们在教学过程中如果能够改变传统的教学方法，多一些比较新颖的方法，就会提高同学们对数学这门课的学习欲望。例如在学习《左右》这节课时从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。找自已身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程，这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。
游戏的学习方式让学生在玩中学，体会到生活中处处有数学。介绍自己左边右边的同学，这是对“左右”知识的延伸，把学到的知识用到生活中，使学生体验到学习与生活的联系。淘气要去小明家玩让学生用学过的知识帮淘气和老师解决困难，有助于调动学生的积极性，并且练习巩固了新知，做到了“学以致用”。体验“相对”，确定“左右”。对于一年级的学生，理解左右的相对性，应该建立在充分的感性认识基础上，这样的设计让学生体会相对性，突破难点。
热爱学生，春风化雨
“亲其师”才能“信其道”。教学实践表明，学生喜爱老师，也会喜爱这位老师所教的课程，这一学科的学习成绩也会很好，这大概就是爱的“迁移”吧。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度的不同体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
因此，一方面教师要言传身教，做学生的表率，教师的一举一动、一言一行，对学生都有直接影响，所以教师应注意加强师德修养，认真塑造好自己的形象。另一方面教师要尊重学生，注重教学互动，不歧视差生，同一尺度对待学生，尊重每一位学生，使他们可以看到自己的潜力，增强学习的信心和勇气，并由此引发战胜困难的决心和毅力。在课下，跟学生和谐相处，让学生敢于倾诉心声，同时老师对他们在生活上给予关怀、学法上给予指导、思想上给予帮助，真正使老师成为学生的知心朋友。
引导学生自主学习数学
1、教学重点让学生“议”。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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好动、好玩、乐于交往是小学生的天性。教学中,针对教材的关键处,学生的疑难处,组织学生进行讨论,是引导学生群体参与教学过程的重要举措。它不仅可以满足学生展示学习能力的心理需求,而且可以在相互的启发争辩中,学会探索新知的方法,深化对新知的理解和掌握。
2、实验操作让学生“做”。
皮亚杰认为:儿童学习的最根本途径应该是活动。活动是联系主客观的桥梁,是认识发展的直接源泉。因此,教学中要给学生提供自由开放的操作空间,让他们通过动手去感知直观形象的事物,加深对事物本质属性的认识。如:在教学“三角形任意两条边的和大于第三条边”时,我将全班学生分为四个实验小组,让每个小组的学生用老师提供的三根小棒围成一个三角形。学生在操作中发现:第1、2组的同学正好围成一个三角形,而3、4组的同学不管怎么围也围不出三角形。许多学生顿感困惑,这是为什么?针对这一情况,我不失时机地组织学生讨论:是什么原因第3、4组的同学不能围成一个三角形。通过讨论、观察、比较,学生发现第1、2组同学的三根小棒中任意两根长度的和都大于第三条边,而第3、4组同学操作用的小棒,有的较短两条边的和等于第三条边,有的较短两条边的和比第三条边短。使所有的学生明白围三角形时用的小棒不是随意选择的。必须满足“两边的和大于第三条边才能围成三角形”。
3、课堂小结让学生“说”。
小结是课堂教学的一个重要组成部分,很多知识可以让学生自已去小结。通过小结,能提高学生的综合概括能力,并能使教师及时得到反馈的信息,了解学生掌握新知识的情况,发现新问题。而且学生自已小结,相互补充,共同完善,比由教师小结更易于被学生所接受,同时也更有利于学生学习能力的培养。
打造数学高效课堂
运用信息技术手段是高效课堂的重要策略
1.导入要吸引同学。万事开头难，好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此，教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上，根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。
2.兴趣更易激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一，就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段，可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。
了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1.了解学生个性。大多数的学生在学习中喜欢得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题
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