数学阳光课堂_学习
数学阳光课堂
生动的教学情境的设置，可以引起学生的新鲜感，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，今天，朴新小编给大家带来数学阳光课堂的教学方法.
数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如，在讲解平面坐标系时，我们可以先讲数学家欧拉发明平面坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。
欧拉恍然大悟：“可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置。”引入正题，怎样用网格来表示位置?这时学生的兴致已经调动起来，积极踊跃地进入课堂新授环节。经常向学生介绍有关数学发现与数学史的知识，可以丰富学生对数学发展的整体认识，对学生后续学习起到一定的激励作用。
通过多媒体课件。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的教学环境。让数学课焕发出巨大的感染力
先进的多媒体为教师传授数学知识带来了诸多方便，显示出多媒体在教学中的优势。利用多媒体等现代教育技术手段不能仅认为可以便利地完成一些知识技能方法等方面的任务，而要利用多媒体为学生提供丰富多彩的教育环境、优美的教育资源，让学生在欣赏自然美和数学美的同时，形成乐于亲近数学、应用数学的态度，对数学充满好奇心和求知欲，并且使学生了解数学知识的应用价值、科学价值、人文价值，逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。
例如在讲《轴对称》时，笔者制作了多媒体课件。先安排学生欣赏他们喜爱的一首歌《让我们荡起双桨》，当学生伴着优美的旋律目睹“海面倒映着美丽的白塔”这充满诗意的画面境界时，笔者设问：1，画面美吗?美在哪里?2，画面中体现了一种什么对称现象?在音乐的氛围中，在意境宽广的画面里，既让学生体验到数学学习带来的身心快乐，也让学生看到了轴对称的原形，深深的思考着轴对称这一几何模型的本质。 法的适用范围，采用科学合理的教学方法进行教学，以促进学生学习注意力的集中，发展学生学习的兴趣，保证学生良好的情感状态。
激发学生数学学习兴趣
一、巧妙导入，以情引趣
英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高、心里想做的时候。”因此，笔者认为，课堂教学中，新课的导入是极为重要的一个环节。在一节课中，能恰当地引入新知，展示知识价值的取向，有助于学生明确学习目的、激发学习兴趣。通过导入，创设情境，刺激学生的求知需要，调动学生积极的情感因素，激发学生的学习兴趣。主要目的在于设置能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情境，以便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。
二、创设情境，引发学习兴趣
课题要有生趣。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。课题引入得恰当、生动是整个课堂教学主动性、有效性的前提。因此，讲授新课题时，教师要创设各种情境，引发学生的认知，从而激发学生强烈的求知欲望。一堂课就如同一台戏，教师既是导演也是演员，学生既是观众也是演员，要把一台戏演得精彩，导演和演员的配合是很关键的。教师的教态和语言对激发学生的学习兴趣是至关重要的。授课时，教师生动、形象、诙谐的语言配以得当的表情和手势能引起学生极大的关注，使他们的注意力集中到最佳状态，达到最理想的教学效果。
三、创设游戏性情境，提高学习兴趣
小学数学教学内容抽象性强，需要实物演示才能解决。而小学生思维主要是依赖于感性材料，在课堂教学中，要使学生愿学、乐学，应有声有色地创设一种教学情境来调动学生的学习兴趣。如游戏、猜谜、一些有趣的实验等恰恰符合学生的心理特点，这种轻松、愉快、生动活泼的学习氛围，可使“静”的课堂“动”起来，使“死”的课堂“活”起来，大大激发了学生的学习动力。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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引导学生自主学习数学
自主探索，引导学生创造数学
教学设计中，我采用“实践――观察――总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做，同时在实践中，也必然有部分学生会碰到一些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们提出问题。然后，教师再不失时机地向学生展示、答疑、总结。此刻，学生们有的急切地想知道自己思维是否正确;有的则想弄懂自己不明白的问题，他们的注意力就会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。
如在教学“13-9=”时，提问学生：“这道题该怎样算?你能想出多少种不同的算法?”一石激起千层浪，学生自己积极动脑，认真思考，千方百计地表现自己的聪明才智。教师还适时的用学生的姓名命名口算方法，这样不仅再次激发学生学习的积极性，还使学生获得心理上的满足。学生的“表现”往往建筑在独立探索之上，为了“表现”好，他们会想出各种办法，让班级同学对他刮目相看，这样学生的探索能力会得到明显的提高。
联系生活，引导学生应用数学
在教学中，对教学内容要讲来源、讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位小朋友扮演售货员，其他小朋友先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固，另一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边。既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼。而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。 再如在教学“商品打折”时，我创设了这样一个情境：甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返20元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果一双原价180元的旅游鞋，哪个鞋城最便宜?哪个鞋城最贵?相差多少钱?
要解决问题，关键是要算出不同鞋城旅游鞋的价格，然后比一比就知道了。甲鞋城用原价180乘以百分之八十等于144元;乙鞋城满100元返20元等于160元;丙鞋城用原价180乘以百分之七十五等于135元。由此可见丙鞋城最便宜，乙鞋城最贵。上述例子，将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，自然满足了学生的求知欲，同时也让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
打造数学高效课堂
1.导入课题，出示目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.提纲设定，引导自学。课前写好小黑板或编写好学案，通过小黑板或学案让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为现代人的一种重要素养，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展学生思维的发散性、求异性，从而使课堂更加的高效。
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