小学数学课堂教学_学习
小学 数学课堂教学
课堂教学是一个由多要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推动学生主体性发展，实施素质教育的重要渠道。今天，朴新小编给大家带来小学数学课堂教学方法.
建立探究创新的心理情感
在小学数学课堂中实施情感教学需要建立探究创新的心理情感。教师在教学中要精心设置问题，激发学生的探究积极性，并且教师要发挥主导作用指导学生运用知识的迁移规律，自主探索知识。
教师进行问题设置需要注意两个问题：一是探究问题的设置要科学合理。教师在设置探究问题时要把握问题的难易程度，问题的设置不能过于简单活过于复杂。二是问题的设置要保证激发学生的探究精神。教师在进行问题设置时要有意识地设置问题障碍，激发学生的心理发展动力。在探究的过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，强化学生积极情感，并且教师要采用暗示的方式将解决问题的提示信息传达给学生，提高学生顺利解决问题的信心。
创设愉悦乐学的心理情感
在小学数学课堂中实施情感教学需要建立愉悦乐学的心理情感。这就要求小学数学教师要转变传统的教学理念与教学模式，改变灌输式的教学方法，充分尊重学生在教学中的主体地位并积极发挥教师在教学中的主导作用。教师要采取各种有效措施以激发学生的学习兴趣，维护学生的自信心与自尊心，增强学生的成就感，实现学生从要我学到我要学的转变。
首先，在教学中，教师要在综合考虑学生的心理特点的基础上，精心设计具有创新性问题导入课程，激发学生学习的兴趣与探究的愿望。其次，教师要充分利用学生形象思维的优点，重视数学的直观教学，保证数学教学的形象性、生动性与具体性。再次，教师要根据小学生的心理特点，组织课堂讨论与学习竞赛活动，为学生提供能够充分展现自我的机会。最后，教师要不断探索与运用形式各样的教学方法与教学手段。小学生好奇心比较强，容易对新鲜事物产生兴趣，但是集中能力较低，不能保持持久的注意力，教师在教学过程中采用教学方法要考虑学生的心理特点与教学方法的适用范围，采用科学合理的教学方法进行教学，以促进学生学习注意力的集中，发展学生学习的兴趣，保证学生良好的情感状态。
激发学生数学学习兴趣
巧设情境激发学习兴趣 美好的情境是兴趣产生的重要条件。
所以，教师在导入新课或教学过程中很有必要创设得当的教学情境，使学生陶醉在美好的教学情境之中，从而激发学生学习数学的兴趣。如“学习圆的周长”时，为了让学生区分开圆周长的一半和半圆的周长，我设计了如下情境：“小白兔和小灰兔是一对好朋友，他们共同建起了一个直径是20米的半圆形花坛，小白兔买了32米金色丝带，让心灵手巧的小灰兔给花坛系上一圈金色的腰带，可小灰兔绕来绕去总差一大段。小灰兔认为小白兔私藏了丝带，小白兔委屈的哭了。
为此，他俩争吵地喋喋不休。这时我随即提出：“同学们，现在请你做个公正的调解员，为他们说句公道话，想想谁有问题?问题出在哪里?你把原因告诉他俩，让小猴和小兔心服口服，好吗?”于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。通过学生生动有趣、绘声绘色地描述，学生如同身临其境，表现出如饥似渴的求知欲望，终于找到了答案：“原来半圆形周长等于圆周长的一半加直径。”
及时表扬激发学生学习兴趣
小学生争强好胜的心理反应十分强烈，喜欢在众人面前特别是自己的老师和同学面前彰显自己的优点。教师对学生的表扬和赏识可以增强学生的自信心，使学生更乐于表现自己，从而提高学生学习的积极性。因此，当学生取得点滴的进步，教师都要给予肯定与表扬。
教师简单的一句表扬就可以激起学生学习的兴趣。学生遇到难题向老师求助时，老师帮学生解决完以后，也要给予表扬。如：“你真棒!”“你真聪明，老师因你而自豪!”“你是个认真的孩子，怎么这次粗心了，哪里有问题老师帮你解决。”老师的表扬可以是学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心，唤醒学生的学习兴趣。
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引导学生自主学习数学
首先，将所要传授的知识点进行分析归纳，是教师必须把握的一个重要环节。这个环节要想做好，就要求教师一定要对教材理解透彻，并且备课工作要做到精心、充分。在教学设计中要做到因材施教、有的放矢、适时启发，同时要明确学生的主体地位，教师在课堂工作中只要起到主导的作用就可以了。课前的准备工作要做得彻底全面，为了能够很好的传授给学生，对教材的内容，要重新组织、加工，使教材中的内容转变成学生最容易理解、吸收、掌握的知识模式。课堂中，教师要发挥起主导作用，对知识进行更为系统全面的传授，争取做到能够把抽象的知识通过形象的内容表述给学生，把复杂的问题简洁明了化。最后，课下要组织学生进行全面、有效的练习，引导学生主动练习，努力探究，力求做到“多练”。多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的性和标准性。这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。
其次，要将主动权交给学生。这种以学生为主体的启发式教育最主要的特点是：学生可以自由发表意见，同时，教师在这个过程中，对有自己见解的学生要给予充分的肯定，要鼓励个性的发展和创新的思维。但是针对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。教师提出问题，组织学生自由讨论和辩论，最好做到每个学生都能发表其想法和见解，最后教师再做正确的总结和归纳，尤其对于重要的问题，更要做到阐述科学，让学生能够举一反三，知其然并知其所以然。
再次，要创造好的学习氛围，使学生在轻松、愉快的环境中学习。这就需要教师艺术性地设计整个教学过程和内容，在课堂教学语言、课堂场景设计以及通过案例教学方面做到较全面新颖的准备。争取让学生在放松、和谐的氛围中学习，让学生怀着愉快、积极的态度参加到学习中来。这就需要教师备课要精心，同时要对课堂内容进行研究、推敲，努力做好教学计划，努力创造出一个愉快和谐的课堂环境，这样就能极大地调动学生学习专业知识和表现能力的兴趣和学习的主动性。
打造数学高效课堂
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提
要构建高效的课堂，充分用好35分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了. 教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育工作的实践使我们深信，每名学生的个性都是不同的，而要完成培养一代新人的任务，首先要了解每名学生的这种差异性. ”备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动. 因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教. 因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆.
二、关注每一名学生是实施数学高效课堂的根本
课堂只有面向全体学生，才能大面积提高教学质量. 一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂. 因此，一堂高效的数学课，教师应从关注每一名学生开始，承认其基础差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣. 课堂上教师要关注班上每一名学生，让每一名学生都有发言的机会，课堂上教师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心与动力. 对学困生给予更多的关注，使他们也能更积极地参与课堂学习.
三、教师在课堂上的激情是实施数学高效课堂的灵魂，小学教师不仅要有很好的师德修养，还要有丰富的情感世界
教师的情感态度，更会直接影响学生的情绪，教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使学生的认知和心理获得最佳发展. 只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果.
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