怎样抓好数学常规教学_学习
怎样抓好数学常规教学
怎样抓好数学常规教学?小学生良好数学常规的训练，体现在日常数学教学细微末节之中，小学生一旦养成了良好的数学学习常规，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
听的常规
这里的听应包括两方面的意思：一是指在课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。一般来说，学生在听老师说这方面问题并不大，而真正的问题出在听学生的发言这方面，我经常看见一个学生在说的时候很多学生却在想自己的事情，尤其体现在小组活动和同桌活动的过程中，很多学生都只顾自己说，根本就不管自己的同桌说了什么。因此在学生汇报的时候，老师应该换一个方式，让学生来汇报同桌的算法。或者规定一边先说，另一边的学生先听，然后交换。通过多次的训练，学生就会慢慢地形成倾听别人说话的常规。
想的常规
小学生想的常规主要体现在面对问题的时候，可以运用数学的思考方式去分析解决问题。在小学数学中有很多的思考方式，比如说从问题出发进行反向思考的分析法、从条件出发进行正向思考的综合法等等。在数学课堂教学中，我们要时时渗透思考的方法，训练其想的常规。比如：苏教国标版小学数学第五册P44有这样一道题“鸭有18只，鸡的只数是鸭的2倍，鸡和鸭一共有多少只?”我们在教学中发现大多数的学生解决这道题是没有什么问题的，但是我们不能仅仅把做出本题作为我们的目标，而应该把从问题出发这种思考方式渗透在解决问题的过程中，让学生们明白解决数学的问题时，可以从问题出发进行思考。具体说，我们可以提问学生“要求什么，先要求出什么”，在这样不断反复的口头表达中，学生可以逐渐把口头语言内化成自己思维方式。
说的常规
在课堂教学中教师首先应该让全体学生都开口讲话，能把自己在课前预习时所学到的内容、遇到的困难、以及好的方法、解法等都能大胆地讲出来，与全班同学进行交流。其次要训练学生说数学语言的常规，因为如果学生不养成说数学语言的习惯，不仅会影响到学生对数学概念的掌握，甚至还会影响学生以后的数学学习。另外还要训练学生说话完整的习惯，小学儿童是思维发展的关键时期，是思维从片面走向全面的时期，学生的语言就是思维的外在表现，说话的不完整常常反映了其思维存在片面性，因此我们教师应该重视培养学生说话完整的习惯。
数学课堂气氛的营造
一、创设问题情境，引发学生参与动机
创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的过程，目的是激发学生的求知欲，引发他们的参与动机。例如，在教学数额分解与组合时，新课开始，我拿出6个气球，学生一下子就被这五颜六色的气球吸引了，紧接着我请学生帮助我把这6个气球分一分，分成两份。我的话刚说完，学生就拿出自己已准备好的学具动手分起来了。紧张、高兴的情绪洋溢在他们的脸上，最后得出五种分法，有：(1)6可以分成1和5;(2)6可以分成5和1;(3)6可以分成2和4;(4)6可以分成4和2;(5)6可以分成3和3。这时我适时地讲解：“第一种和第二种气球的分法相同，只是放在左右手的顺序不同，第三种和第四种也是如此，所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成几和几……”接下来就利用刚学习的6的分与合的方法学习7的分与合，让学生自主学习，自主探索，最后完成“想想做做”的题目。整节课学生都在动手、动脑，在愉悦的氛围中学习，体验了6、7的分与合的探索过程，轻松地完成了学习任务。
二、学会联想，促进学生主动思考问题
让学生学会提问题，离不开仔细观察，认真比较、分析、综合，这些方法平时在教学中要多加应用，教师还要鼓励学生大胆想象、联想。如在教学“连加、连减”时，针对例题1，我先根据教学图编一个故事，教学第二个例题时让学生根据图自己展开想象、编故事。从中可以看出知识面越广，联想力就越强，有了联想，问题意识才能得到培养。
三、善待学生的好奇心，珍爱问题的源泉
居里夫人说：“好奇是人类第一美德。”好奇是儿童的天性，他们常常会提出一些让成人意想不到的问题，无时无刻不表现出了解大自然、探索大自然的强烈愿望。周培源从小就爱问为什么，如“小鸟为什么会在天上飞”“白云为什么会飘”等等，有一次他和小伙伴发现了一个水池，老是会发出“咕噜咕噜”的声音，他就想这是为什么。由此萌动了好奇心，他细心钻研，后来发现这是个沼气池。因为他从小就爱问，而且自己能专心研究，最终成为一名科学家。为什么儿童能提出大人们提不出的问题?原因就在于好奇心，有了好奇心，就会产生解决问题的愿望，这是问题的源泉，也是创新的开始，我们应加以善待和珍爱。
学习数学兴趣的培养
直观操作，激发兴趣
在学习知识的过程中，利用教具加强学生动手操作，不仅可以使学生处于学习的主体地位，还能激发学生学习的兴趣，使他们乐学、善学，从而培养能力，发展吧、思维。 如教“8”的认识时，从教材的内容看是比较枯燥的，是在学习了“1―7”的认识后进行教学的。为了激发学生兴趣，可在教学中安排让学生动手操作的内容。首先，让学生把8根小棒放在桌子上，要求学生拿出几根小棒，提问学生再放1根是多少根，然后让学生用8根小棒拼出自己认为最美的图形，看谁拼得最好。拼后让学生说说自己拼的是什么图形?怎么拼的?结果学生拼出了很多图形。
由此，学生归纳出：这些图形虽然形状不同，但都是由8根小棒拼成的。在认识8后，教“8”的组成时，让学生把小棒分成2份，想想有几种分法，学生通过动手操作得出以下四种情况： 学生通过自己动手操作，发现了知识间的规律，感受到了学习数学的趣味，就会产生一种愉快的情绪体验，激起进一步学习数学知识的强烈动机和浓厚兴趣
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重视讨论，激发兴趣
学生在参与学习活动过程中，是群体与个体活动的结合，在教学中，教师要抓住时机组织讨论。学生在讨论的过程中，畅所欲言，使他们在精神上有一种满足感，并能体会成功的喜悦。这种喜悦进一步激发了学生的学习兴趣，又培养了数学思维能力。
如在教学12-9时，让学生拿出12根小棒，要求去掉9根，想想还剩几根?你是怎么知道的?让学生动手实践，小组讨论，有的小组说先拿掉2根，再从1捆中拿掉7根，剩下3根，即12减2得10，再减得3;有的小组说先从1捆中去掉9根，再把剩下的1根和原来的2根加起来，共3根，即10减9得1，再加2得3;有的小组说因为9加3得12，所以12减9得3。最后，引导全班学生对三种方法进行观察和讨论，选择了第3种方法。这样，学生在相互讨论中互相启发，既开阔了思路，沟通了知识间的联系，同时思维也更灵活、更广阔了。
数学学习习惯的培养
一、在师生关系上，应以情感启趣，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。
古人云：“亲其师，信其道。”为此，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己，以身作则。为人正直诚实，对自己传授的知识认真领会，对学生谆谆教诲，师生的情感在教学中才能产生共鸣。此时，教师的赞扬会激起学生的愉快情感和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”
每一位数学教师都要认真的去认识所担任教学任务班级的全体学生，在平时与学生的接触过程中，要特别注重自我形象，用真诚的心去关爱学生，用优良的师德来感化学生，用高尚的情操来陶冶学生，培养良好的师生之情，带领全体学生共同学习。这样就会缩小与学生之间的距离，会使学生产生积极的情感，可以激发学生学习的积极性与主动性，提高学生的学习效率，特别是能使学生在课堂上主动参与，主动学习，成为课堂教学的主人，增强学生学好数学的信心。
二、在对待学生上，要激起学生的好胜心、求知欲、成就感，以激起他们学习数学的兴趣。
我们经常可以看到这样的情景：“又是平时成绩较差的学生，虽然解决的是别人看来很简单的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败，遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因，反之，如果能让学生看到成功的希望，他们也会克服困难，并由此发展他们身上蕴藏的巨大力量。
面对学生，教师应该让学生在具体的操作过程中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的见解，同时引导学生学会与同伴交流，通过小组合作学习来实现。班级的同化作用对学生的成长潜移默化，教师应在满足学生合理的表现欲的基础上使学生学会与人合作，以培养团体意识;同时通过小组合作来参与竞争，发展个性。学生在和谐自然的氛围中获得了知识及精神的愉悦，培养了健全的人格。学，何乐而不为呢?
数学中包含了无穷无尽的美。自然数的“有序性美”、“无限性美”、“符号性美”，几何图形的“对称美”、“和谐美”，数学问题的“结论美”、“结构美”、“解法美”，无时无刻不吸引学生喜爱数学，学习数学。
如图形的美，生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形的组合，也有的是格局几何图形的重要理论产生，它们具有很强的审美价值。在教学中充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间的设计中，使他们产生创造图形美的欲望，维持长久的兴趣。
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