怎样让小学数学教学贴近生活_学习
怎样让 小学 数学教学贴近生活
怎样让小学数学教学贴近生活?数学来源于生活，生活中时时处处存在着数学问题。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活，寻找生活中的数学素材，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、观察生活环境，发现数学，激发求知欲
数的认识与计算是不能完全脱离现实生活的，因为数的概念与使用本源于生活。例如：在教学“数数”一课时，我让学生思考哪些物体的数量可以用“5”表示时，学生刚开始时只是凭空去想，对周围的生活环境却“视而不见”，所以回答也是简简单单，平平常常，没有创新，思路狭隘。于是我及时给予点拨，请同学们观察周围的事物。结果，同学们的思维闸门一下子就被打开了，有的说：我的衣服上有5个扣子，可以用5表示;我的铅笔有5支，可以用5表示;我们班墙壁上有5幅画，可以用5表示;有的说：我们每只手上有5个手指，可以用5表示;还有的说，5个脚趾头可以用5表示。事实证明，通过观察周围的生活环境，学生的发言思路活跃、丰富了。所以在平时的教学中，同样要不断地培养学生观察生活的习惯，这样孩子们就会对生活中的数学越来越敏感，在熟悉的生活环境中学习数学，孩子们的学习积极性就会提高。
在教学“购物与数学”这类内容时，我精心设计运用数学的生活情境。老师提出的问题是：要去购物了，你准备买什么物品?怎样买?于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷出谋划策，计算着钱数。有的单独购物，有的合作完成。在有趣的活动中体验着学习的兴趣和数学的价值。当购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们去超市购物设计了丰富多彩的方案，老师真为你们骄傲。其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字：“数学!”孩子们这时都理解了数学对日常生活的重要性。数学课就应该如此，多为学生创设问题情境，让学生在熟悉的生活环境中不知不觉地学习数学，这样兴趣才能被激发，效果才能达最佳。
在小学低年级新课标数学课本中，编者们煞费苦心，为孩子们设计了各种类型的“数学乐园”。而这些“乐园”恰恰是培养孩子们数学兴趣的重要阵地之一，所以作为老师必须对“数学乐园”要有足够的重视。 在小学一年级上册中有这样一个游戏：让学生按从0～9的顺序走出数学迷宫。在生活中孩子们是非常喜欢走迷宫的，但是让学生在书上走迷宫，好象怎么也提不起兴趣来。我于是把游戏场“搬”到了操场的空地上，用彩色粉笔把迷宫画在了地上。然后问：“同学们，你们想走迷宫吗?”这个问题刚提出，同学们便欢呼雀跃起来，都争先恐后地想试一试。同学们的这种表现告诉我，他们的学习兴趣被调动起来了。在游戏过程中，我发现有的同学不动脑，走的是别人走过的路，于是我又及时点拨：谁能开辟出新的道路，谁就会成为我们今天的“智多星”。于是学生的思维又被激活了，他们走出了一条又一条新路。
数学课堂气氛的营造
兴趣导入，铺垫学习氛围
“良好的开端是成功的一半”. 因此，我们在每一节课的新课导入设计上，要多花心思，多下工夫，让开场曲不同凡响，才能一下吸引孩子们的学习兴趣，让学生很快地进入到欢快的学习氛围中. 在平时的教学过程中，我常通过猜谜语、读儿歌、讲故事等儿童喜闻乐见的艺术形式，去吸引学生把课下肢体的兴奋转移到课上思维的兴奋中来，使学生快乐地进入学习状态中去.
莎士比亚说： “学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益. ”在数学教学中，以讲故事为开端是最容易激发学生的兴趣、最受学生们欢迎的形式. 如讲解“比较分数的大小”前，我在备课时准备的就是童话故事：小猪笨笨过生日，猪妈妈给它买来一个大大的生日蛋糕，妈妈切成八份，让小猪吃四分之一，小猪笨笨说我过生日，我得多吃点，我要吃八分之一，让弟弟少吃点，让他吃四分之一，猪妈妈笑了：你算错了……听着童话故事，学生自然地把注意力集中在故事内容上，我适时拿出大蛋糕模型给大家演示，学生们饱含兴趣地参与到教学内容中来. 又如在教学“认识钟表”一课时，我一上课就要给大家猜谜语：没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守. (打一日常用品)并请猜中者把它在黑板上画出来. 学生们马上进入到猜谜中去，猜中者兴奋地跑上讲台，把我要讲的内容画了出来. 一节数学课如此快乐的开端，使学生对数学课兴趣大增，让数学学习很快地进入到欢乐的气氛中. 为讲新课做好了情境上与知识上的准备.
动手操作，强化学习氛围
《新课标》指出：“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”，心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展. 要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键的一环是动手操作. 小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，而数学知识本身又有些枯燥、抽象，要使学生掌握好数学知识，就必须让教学环节符合儿童自身的特点，让他们动起来，在实际操作中，以直观的形式将抽象的事物呈现出来，从而发现新知，亲身感受学习的乐趣，营造出实践出真知的良好学习氛围.
在教学“统计”一课时，我带领学生对我们班的图书角做了一次重新归类的统计实践工作. 我们遵循所学的知识，先进行分类，把不同类型的图书放在不同层格子里，然后统计册数，再制作统计结果的柱状图，然后让同学们根据统计结果提出自己的建议. 在实际操作中，同学们热情参与，认真布置，积极思考，有的同学发现，数学类图书太少，需要发动大家捐这一类书;有的同学发现文学类图书最多，需要多占一个层面……这样，抽象难懂的统计知识在动态活动中，在师生的亲自操作中进行，使学生在欢快、平和、有序的活动氛围中掌握了知识，这样得来的知识，我相信是记忆深刻的，甚至是终生难忘的. 教学中适当增加学生动手操作的机会，在学生动手操作过程中，调动多种感官活跃起来，充分发挥动手操作能力，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行知识探究，积极实践，提升学生的思维水平.
学习数学兴趣的培养
一、建立和谐的师生关系，激发学习兴趣
和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。在教学中我注重关心、热爱每一个学生，尊重学生，使每一个学生都感到“老师在期待我”;“老师很关注我”;我用眼神、语调微笑来表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛;用多种方式对学生进行表扬、鼓励。努力成为学生学习的引路人，正所谓，学生只有“亲其师才能信其道”。
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二、运用多种教学方法，激发学习兴趣
课堂教学中，灵活多样富有启发性的教学方法能够引发学生的求知欲，启发学生积极思维。教学方法，教无定法。我根据教材的需要和学生的实际情况，灵活采用多种家学方法。针对低年级数学，我常开 展“开小小运动会”，“开数学医院”，“猫捉老鼠”，“夺红旗，送信”等形式多样的游戏活动，让学生运用所学知识开展饶有兴趣的游戏，在轻松愉快的游戏之中进一步学习掌握数学知识，寓学于乐。充分让学生尝试成功地快乐，不断得到心理上的满足，激起学生更加奋发向上的学习精神。
三、适当运用竞赛，激发学生的学习兴趣
小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子在“比”中得到自我“表现”的机会，从而激发学生的学习动机，进而引发学习兴趣。调动学生思维的积极性和主动性。使枯燥的数学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功地喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。为提高学生的计算速度可采用“夺红旗”，“开火车”“接力赛”等比赛;对疑难问题，采用“争当小老师”，“攀登数学高峰”，“打开智慧锁”等方式。这样既能启发学生思考，又能增长知识，学生情绪高涨，轻松愉快。
四、采用多种教学手段，诱发培养学习兴趣
根据小学生具有好奇好动的心里特点，其思维以具体形象为主的特点，我在教学中尽可能地多为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动眼、动脑、动耳，充分调动学生的各种感官参与学习，这样可以极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。这就是所谓的直观手段。另外，教学尽可能运用电化教学手段，充分展示现代化教学手段在课堂教学中的独特魅力，给学生提供生动逼真、色彩鲜艳的声像材料，使机械呆板、抽象难懂的问题变得容易理解。
数学学习习惯的培养
问题探究习惯的养成
问题探究是课改下所倡导的一种新的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的课堂主体性，打破传统的一言堂，而且与学生问题探究习惯的养成以及独立思考习惯的养成也有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，进而也为高质量数学课堂的实现奠定坚实的基础。
例如，在教学“混合运算”时，为了调动学生的学习积极性，也为了培养学生的问题探究习惯，在授课的时候，我引导学生思考了下面问题：同学们参加体操比赛，男生32人，女生24人，每8人一组，可分成多少组?思考：32+24÷8=?、32+24=56、56÷8=?和(32+24)÷8=?这三个解题过程是正确的，并说明为什么。组织学生对上述的三个式子进行解答思考，这样不但能够帮助学生理解混合运算的顺序，而且对学生自主探究习惯的培养也有着很大的帮助。所以，教师要鼓励学生在自主思考中养成良好的探究习惯，进而，为学生健全地发展奠定坚实的基础。
培养学生认真作业和检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度。因此，在数学课书写时，除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则，字形比例等规则以外，还要提出格式要求，如横式、竖式、递等式的写法;答案书写在什么地方;四则混合运算、文字题、解决问题等又怎么写;什么样的题用多大格，都应培养学生书写格式规范的良好习惯。
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生要进行提醒，每个问题的检验往往有多种方法。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对解决问题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验解决问题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。
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