怎样提高复式班数学教学效率_学习
怎样提高复式班数学教学效率
怎样提高复式班数学教学效率?复式教学是把程度不同的两个或两个以上的年级的学生合编在一个班里同时上课，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样教学任务，达到同样的教学目标。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
领悟新课改教学理念，提高教师自身素质。
在以往的复式教学中所采用的教学方法就是运用同一标准或目标进行教学，往往使“优生吃不饱、后进生吃不着”，这不利于学生在知识方面的互补，不能使所有学生在原有基础上共同提高。《标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
可见，新课程标准着重强调应让学生形成积极的主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯。作为新时期的复式教师，迫切需要摒弃传统复式教学保守的教学思想、陈旧教学观念，从传统的复式教学模式中走出来，要认真学习新课标新理念，用新课标新理念为自己陈旧的教学观、教学方法来一场透彻的改革。研究一套具有自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式教学方法及模式。
明确复式班教学规律，合理进行学科整合。
复式教学是相对单式教学而言，它除了具有与单式班共性的课堂教学规律外，还有其独特的个性特点和规律，其中最主要的规律是复式教学课堂的“动”“静”双向线路的交替规律。所谓“动”，就是两个或两个以上年级在同一课堂内，教师对其中一个年级进行教学并参与学生的学习活动中。所谓“静”，即其余年级的学生在同一课堂时间内进行自主学习。复式教学中的“动”“静”结构规律，就是将学生由被动接受学习转变为学生主动参与积极探究和合作交流学习，就是使学生学会自主学习，有足够的时间思考和动手操作。这正与新课改倡导的学生自主合作学习这一教学理念不谋而合，为各年级学生的主动参与、合作交流创设了一个平台。复式班小学实行多级合班，教师要承担多年级多学科教学任务。
复式班教师应充分利用复式教学的特点，把不同年级的教学内容实行合理搭配，打破年级、学科的界限，根据教学目标的需要，科学地灵法地组织教学。如二、五年级复式，二年级教学《统计》，那么教师可以选择《复式统计图》这一教学内容，组织五年级的学生进行学习，这一做法，可以让五年级的学生无意识地回忆统计的有关知识，也可以培养二年级的学优生。复式班教师还可以利用数学教学的一切时间，充分发挥协同作用，优势互补，相互渗透，相互促进。我们在复式班数学教学中，在进入“动”(直接教学)的年级中，注重对学生的启发点拨，疏导新知识;进入“静”的年级，充分发挥自主优势。
数学课堂气氛的营造
1.让饱满的情感感染课堂
教师属于课堂教学活动的直接组织者与参与者，教师个人的人格魅力属于一种强大的精神力量，拥有极强的感染作用，可以说是影响学生情感体验，营造良好课堂氛围的决定性条件。特别是在小学数学教学过程中，新课程改革要求培养学生的创新能力和综合素质能力，要求教师必须要积极更新教学理念，努力探索新的教学模式，以自身渊博的知识、真挚的情感以及高超的教学水平紧紧抓住学生的心，让学生受其感染。教师自己的情感状态能够让学生形成共鸣，让学生在潜移默化中受到影响，所以在课堂中我们必须严格要求自己，坚持以身作则，对数学教学保持积极和热情的态度，进入课堂后带着饱满的情绪，用自己的真诚与热烈来感染课堂、打动学生，唤起学生积极的情感体验，有助于良好课堂氛围的营造。
2.让课堂教学更有趣味性
课堂教学的趣味性能够在很大程度上调动学生的兴趣，营造良好的氛围。在课堂教学中，我们必须通过多元化的教学手段来调动他们的学习兴趣，营造较为浓厚的学习氛围，让学生可以以更加饱满、积极的情绪投身于学习。比如，我们在教小学生认识数字的过程中，可以将学生领到操场中来，实地开展游戏活动。凭借组织学生喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”的活动来让学生认识和学习1～10的数字。在游戏的过程中要求学生数一数一共有多少同学参与游戏?男女学生分别有几个人?等问题，在数一数扎长辫子的女同学排在第几的问题中感知数的另一个含义――“序数”。整堂课下来学生玩得非常开心，课堂气氛十分活跃，彻底改变了过去那种枯燥的数学课堂教学环境，每一名学生都能够积极地参与到游戏活动中来，学生在不知不觉中便收获了知识，教学目标也得以实现。这样的课堂教学让学生直接感受到生活中的数学，让他们对数学知识产生一种亲切感，进而激发他们学习的欲望。
3.让课堂教学活动更丰富
现代科学技术的发展是社会进步的重要标志，由于现代信息技术在诸多行业中都得到了非常广泛的应用，新课程改革以来信息技术在教育领域中也得以推广，随着多媒体和信息技术走入小学数学课堂，学生的学习资源也变得日益丰富。同样，选择现代化的教学方式也能够有效地调动小学生的求知欲，营造良好的课堂氛围。正是如此，我们在传统课堂教学的前提下选择新的教学方法能够促进课堂教学效率的有效提升。同时，课堂教学方法不能是单一化的，对小学生而言，我们应当努力让课堂教学活动变得更加丰富，这也和小学生的身心发展规律相符合，丰富有趣的教学活动对他们来说具有非常大的吸引力。例如，我们能够把数学知识和一些小的游戏活动联系在一起，可以使用数字来猜谜语、编制脑筋急转弯等，还可以组织开展小组竞赛活动等，让学生在学中玩，在玩中学，真正打造有趣的数学课堂。
学习数学兴趣的培养
1.以画激趣
小学生都喜欢画画。我根据学生的这一爱好，让他们自己画出鲜明、生动、形象的食物来激发兴趣。例如，教“7”的认识时，我先让小朋友用“简笔画”画出自己喜爱的6只动物，然后再画一只，数一数，一共画了几只?使其明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接着叫小朋友从左往右数把第7只涂上自己喜欢的颜色，再说一说从右往左数涂了颜色的是第几只?一共有多少只?使之明白基数与序数的意义。这样引起童趣，既调节了学生的有意注意和无意注意，又诱发了学生学习的积极性和主动性，使之快乐地获取知识。
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2.以摆激趣
老师提出问题，不定框框，不搞机械操作，而是让学生自由地摆弄学具来解决，使之通过主动发现和探索来激发学习兴趣。如，“教求一个数是另一个数的几倍”的时候，我先让学生拿出表示2的图片，然后拿出表示2的倍数的图片自由摆弄，接着说一说谁是谁的几倍?如10是2的5倍，8是4的2倍，10是5的2倍等等。再想一想怎样列式计算?学生学得生动活泼，主动地获取了知识。
3.以做激趣
根据小学生凡事都要自己做一做的特点，让他们动手动脑自主参加数学活动来激发学习兴趣。例如，计算圆柱体的表面积，这是一个比较抽象、难于掌握、学生感到乏味的内容。
4.以用激趣
数学知识来源于生产生活实际，我尽量把数学知识与儿童的生活实际联系起来，用数学的实际意义和实际应用来激发兴趣。例如，教“数的认识”时，我让学生数一数，全班有几个小组?每组有几人?男生多少人?少先队员多少人?并把这些数据编成应用题，自己来解答，使数的认识和应用题联系起来，相互促进。又如，在学习平面图形的认识时，让学生自己想办法来修理摇晃的木头椅子，并说说为什么这么做。房顶为什么要做成三角形的?拉闸门为什么要做成平行四边形的?车轮为什么是圆形的?这样，随着一个个实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“厌学”为乐学，变“要我学”为“我要学”。
数学学习习惯的培养
问题探究习惯的养成
问题探究是课改下所倡导的一种新的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的课堂主体性，打破传统的一言堂，而且与学生问题探究习惯的养成以及独立思考习惯的养成也有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生进行探究，进而也为高质量数学课堂的实现奠定坚实的基础。
例如，在教学“混合运算”时，为了调动学生的学习积极性，也为了培养学生的问题探究习惯，在授课的时候，我引导学生思考了下面问题：同学们参加体操比赛，男生32人，女生24人，每8人一组，可分成多少组?思考：32+24÷8=?、32+24=56、56÷8=?和(32+24)÷8=?这三个解题过程是正确的，并说明为什么。组织学生对上述的三个式子进行解答思考，这样不但能够帮助学生理解混合运算的顺序，而且对学生自主探究习惯的培养也有着很大的帮助。所以，教师要鼓励学生在自主思考中养成良好的探究习惯，进而，为学生健全地发展奠定坚实的基础。
培养学生认真作业和检查的习惯
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。书写工整、格式规范，是提高数学计算准确性的重要因素，而且能培养学生认真负责的学习态度。因此，在数学课书写时，除同语文课一样要求写字姿势、执笔方法、笔顺规则，字形比例等规则以外，还要提出格式要求，如横式、竖式、递等式的写法;答案书写在什么地方;四则混合运算、文字题、解决问题等又怎么写;什么样的题用多大格，都应培养学生书写格式规范的良好习惯。
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以在平时的作业中，对于一些字迹潦草的学生要进行提醒，每个问题的检验往往有多种方法。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对解决问题的检验学生是非常困难，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验解决问题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。
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