怎样写高中数学教学反思_学习
怎样写 高中 数学教学反思
怎样写高中数学教学反思?不仅要考虑数学自身的特点，而且要遵循学生学习数学的认知规律.更要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化成数学模型，并进行解释与应用的过程，培养学生的创新精神和实践能力，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
数学课程教学理念的创新
新课程标准定位是培养全体学生的科学素养，着眼于全体学生全面发展，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。全日制义务教育数学课程标准的基本教育理论如下：①注意全体学生的发展，改变科学本位理念;②从生活走向科学。从科学走向社会;③注意科学探究，提倡学习方法多样化;④注意学科渗透，关心科技发展;⑤构成新的评价体系。教育理念关注的就是解放学生
正如陶行知先生所说的“五大解放”：①解放学生的眼睛，学生才能观察世界、观察社会，探究新领域，研究新事物，发现新问题;②解放学生的头脑，学生才能摆脱迷信、成见、曲解，破除唯书、唯师、唯上，才能独立思考，异想天开，构造新意;③解放学生的双手，学生才能手、脑并用从事科学实验，从事发明创造：④解放学生的时间.学生才能接触大自然，接触社会，获取更丰富的知识：⑸解放学生的空间，学生才能摆脱课业的沉重负担，摆脱种种考试束缚，才能学一点自己想学的东西，思考一些自己乐于思考的问题，干一点自己高兴干的事。同时新课程对教师自身也是一种解放。
数学课程内容的创新
长期以来，为了克服教学中的主观随意性，数学课程内容注重追求科学性、系统性和系列化，是具有积极意义的。但存在“繁”“难”“偏”“旧”的弊病，这是以知识为中心的片面追求升学率所导致的必然结果。由此数学新课程改变了“难”“窄”“旧”的现状，建立了“浅”“宽”“新”的内容体系，构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。新课程肩负着转变“应试教育”的根基和建构“素质教育”大厦的双重使命，删除业已陈旧的失去学习价值的知识
如：带分数的四则运算.一些繁杂的大数目的计算，以及类型化的应用题解答知识等。一些随着时代发展，科技进步，应降低如统计与概率、空间与图形、计数器的使用、实践与综合等封闭式知识的教学要求，提高开放式能力的培养标准，强调主动建构，反对机械重复，重过程，轻结论，重应用，轻理论，重探索，轻模仿……打破原有比较严密的知识体系，拓宽数学学习的知识面，不刻意追求内容的完整性和体系化，而强调要对人的发展具有十分重要的作用。简而言之，数学新课程内容丰富多样，充满个性和活力。
数学课堂有效性教学方法
苏霍姆林斯基有句名言：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。”每一个人都渴望成功，小学生更是如此。因此，教师要用欣赏的心态看待每个学生，全面了解学生，根据学生的兴趣度及自身条件，制定出符合学生实际、体现学生个性的教育目标和教学方案，给每个有个性差异的学生充分展现自己独特才华和兴趣的机会。对于学生取得的点滴进步，教师要实施及时恰当的激励评价。
班里有个小男孩数学一直很差，他自己也有些自暴自弃。一次，他偶然答对了一个数学问题，我立即给予热情的表扬和鼓励，让他第一次体会到了成功的快乐，并由此萌发了学习的欲望。我就此为契机，在课堂教学中施以“特别的关照”，没多久，他的数学成绩就有了明显的提高。从某种意义上讲：及时恰当的激励性评价是优化小学数学课堂教学的“催化剂”，在愉悦学生自信学习数学的情感体验、推动学生形成良好的情动力去更好地学习数学方面具有无法替代的作用。
实现教师角色转变，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新型学习方式是新课程的一大亮点。因此，在小学数学课堂教学的优化中，教师必须强化学生在课堂教学中的主体地位，由“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，潜心设计具有启发性、迁移性和求异性的教学问题，引导学生对教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动.使学生在教学问题的合作探究中，学会思考合理性，掌握探究解决问题的策略。
并通过对知识理解不同点的反复讨论与辨析，深化学生独立学习数学的情感投入。在教学“认识厘米和米”时，我将全班同学分成五个小组，通过小组合作自主探究解决下列教学问题：①观察自己的刻度尺;②动手测量纸条长度;③总结用刻度尺测量物体的长度方法;④感知1厘米、1米的实际长度;⑤实际测量课本、教室、书桌的长度、宽度;⑥探知厘米和米之间的关系。这样的对教学问题的合作探究将“讲堂”变成“学堂”，促进了学生学习由被动向主动转化。学生学会了独立解决数学问题的方法，使学生在享受发现真理奥秘的快乐中更爱学习和探究。
学生数学学习兴趣的激发
加强学习目的教育――以需激趣
数学学习的目的可分为知识、技能、情感三个方面. 每一节课的教学应让学生明白本节课的教学目的，这样学生每一节课就能有一定的收获，久而久之，学生自然就会对数学产生浓厚的兴趣. 如果学生不明白学习数学的目的性，就好像汽车没有方向盘，整日一味地为了做题而做题，长此以往必定会削弱学习数学的兴趣.
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现在比较适用的“洋思”模式就是典型的以目的为龙头的教学方式. 数学教师每节课教给学生学习的目的，让学生把学习数学的任务与适当的目标联系在一起，使学生的学习心向趋向一定的目标并努力解决自己在原有数学水平与数学活动产生的新需要之间的矛盾，创设积极的求知情境，培养和激发学习数学的兴趣. 对学生学习数学目的的教育，要通过生动、具体而富有感染性的方式提出来，符合中学生心理发展的特点，则更易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣.
打破常规教学模式――以奇激趣
数学学科因自身的特点所限不能像物理、化学等科目那样具有操作性，因而，往往很容易导致一堂课下来犹如一潭死水，学生被动地接受知识. 数学老师就应该根据数学学科的特点，打破常规教育模式，采用新颖、别致的方法，让每一节课都充满生机，使学生产生强烈的好奇心. 数学课上有趣的事例很多，老师要善于动用学科之间交叉的优势去打破数学传统模式，利用学生的好奇心进行教学. 如今，多媒体等现代化教学设施的逐步普及将会进一步开阔学生的思维，给数学的兴趣教学带来新的机遇!
挖掘数学美育因素――以美激趣
“爱美之心，人皆有之. ”学生如果在学习某门学科时被这门学科中的美深深吸引，那么他定然会努力去追求、领略、体味它. 从而可以看出美在学习上的激励作用是十分重大的，它能使学生激起持久的学习热情，培养起追求真善美的力量源泉.
数学被誉为“理性的音乐”，一堂好的数学课就犹如一首美妙的主题乐曲，以美好的前奏(导言)为衬托，以产生美好的余波(效果)作为后续，一切都给人以美的享受. 一个精彩的数学解答犹如造就了一件真正的艺术品，它能体现出数学的简洁、和谐、对称、统一、奇异美等. 作为数学老师一定要挖掘数学中的美育因素，让学生去追求数中有形、形中有数的数学情境，去领略解决数学问题而获得的创造性满足感，去体味运用数学知识左右逢源的通畅感.
让学生喜欢学习数学
1、以数学知识的魅力，萌发学生的好奇心
数学教学是科学，也是一种艺术。我非常注重引导学生在数学王国中感受它严谨的科学美，辩证的哲理美、简洁的内容美，和谐的规律美。细心品味数学家心灵智慧撞击出的这种数学知识的魅力，以数学独有的知识魅力吸引学生，萌发他们的好奇心和求知欲。如：表示小华比小红大2岁时，可以用A+2表示;每枝钢笔8元，买b枝可以用8b元来表示……让学生在经历数学的过程中，感受到用字母表示数太方便了。
2、以新颖有趣的设计，激发学生的学习欲望
教学的艺术会使学生喜欢自己所教的学科。如果学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈地求知欲望。求知欲望的强弱，决定着参与意识的高低。求知欲望是支持、推动学生认识事物的巨大内驱力，也是学生参与探究学习的前提，孩子们对新颖有趣的事物容易发生兴趣，有了兴趣才会产生探究的愿望。教学《分数的认识》中，我以分西瓜的故事引入新知，唤起了学生极大的学习兴趣和求知欲望。 让学生想想，师徒4人平均分，可以吃1/4，猪八戒却想吃1/8，它的想法是聪明，还是愚蠢呢?同学们七嘴八舌地议论开了，有些同学拿起了准备好的纸片，又画又剪彩。在操作探索中发现了1/4和1/8的道理，无须让学生死记硬背结论。
数学在生活中有着广泛地应用。教学中我常常从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们展示生活这个在舞台中处处有数学，使学生感受到数学知识在生活中实际价值，从而激发学生对学习数学知识的兴趣和爱好。学习“圆的认识”时，我提问在生活中哪些是圆的?学生说了很多，又追问：“为什么车轮要做成圆形的?”正方形的车轮，椭圆形的车轮又是怎样的前进的?在一次次的探索中让学生明白车轮要做成圆形的真正的原因。数学来源于生活，同学们都在自觉不自觉地感受着数学，经历着数学，体验着数学。
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