怎样确定小学数学教学目标_学习
怎样确定 小学 数学教学目标
怎样确定小学数学教学目标?教学目标的设计，既要根据数学学科的特点，又要关注学生的情感，让学生在获得知识技能的同时，得到情感态度和价值观的体验;既要注重知识技能的获取过程，又要尊重学生，让学生在学习中联系自己的生活实际，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
加强数学基本思想方法的渗透
小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学生理解知识，提高学生的数学素质是大有裨益的。.
培养学生的情感和意志
教授在《让课堂焕发出生命活力―论中小学教学改革的深化》一文中提出，课堂教学的目标不仅应包括认识方面的目标，还应包括学生的情感、意志、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等方面。她强调指出，这里提出的情感目标，并不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，仅以服务于认知目标完成为目的的情感目标，而是指教学应该促进学生情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。情感、意志等目标既有与认知活动相关的内容与价值，又有其相对独立的内容与价值。这样的目标并不是一节课就能完成的，它必须通过每节课来实现，渗透在课堂教学的全过程之中。因此，在小学数学教学中培养学生的情感和意志，要站在素质教育的高度来认识，它们不仅服务于、从属于认识活动，而且有其相对独立的内容、价值和地位，是学生基本素质的有机组成部分。
培养学生的数学应用意识
数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言已广泛渗透到自然科学、社会 科学以及现代生活中，因而要重视培养学生的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析 客观事物的习惯。
在教学中要层层分解落实到每个单元和每个课时。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式;有的教师只重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必然会对学生的全 面发展造成不同程度的影响。
数学课堂有效性教学方法
运用多媒体技术，有效提高课堂教学效率
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。在导入新课时，运用一个动画，讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。
在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用，能帮助学生理解。在练习、总结过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。 学生对新知识掌握的如何，要通过练习检测才知道，巩固练习是学生理解知识，掌握知识，形成智能的基本途经;又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。而运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，从而能更好地巩固新学内容，减轻学生的课后负担。为了切实让学生掌握当堂所学内容，这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位多角度，循序渐进地突出重点、难点。
提高学生情趣，让学生养成善于探索的好习惯
多媒体教学可以让学生自主活动，并从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如剪纸，发展想象。
多媒体可以创设好数学活动情景，有利于学生自主探索。例如：学习《三角形的认识》不是由“三条线段组成”图形，而应该是由“三条线段围成”的图形，使学生对三角形的直观性有了清晰的认识，用多媒体展示一个正方体，用刀切去一角截面是什么图形?学生在教师提供的条件下自主探索，充分思考，认真操作，归纳和分析得出可以是三角形，可以是四边形、五边形，学生呈发散性思维。 无疑多媒体教学在实际中会对教学起到辅助作用，只有我们运用得当，会对小学数学教学起到推动作用，也会更利于提高学生综合素质，为学生终身学习打下良好的基础。
学生数学学习兴趣的激发
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创设生活情景，激发兴趣。
小学生的生活经验毕竟有限，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量地去创造一些学生乐于参与的情境，让学生从中感悟到数学问题的存在，从而激起学生学习的需要。如导入创设“圣诞老人送礼物”的情景，展示给学生多个用立体图形搭成的作品。师：圣诞老人创造性的使用了积木，搭成了这么漂亮的小房子，小汽车…。你们也来试试看看哪个小组合作的最好，搭的最有创意!
此时，孩子们的积极性高涨，气氛浓烈。在汇报的过程中，学生既巩固了旧知识又开拓了思维，同时又为后面立体图形的学习打下了基础。可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，并带着浓厚的学习兴趣进入下面的教学情境。
利用生活经验，激发学习兴趣。
利用学生已有的生活经验，以此激发起学生探求新知识的强烈欲望，激活学生的思维，充分发挥学生的主体性。在活动过程中，学生的球在桌面上滚来滚去，有的甚至滚落到地上。孩子们有的跑到地上去追，还有的在桌面下钻来钻去，弄得学生手忙脚乱。我抓住这个时机追问学生：“为什么球会滚到地上?而长方体，正方体却不滚来滚去的。”学生想了想说：“因为球没有平面，所以到处滚来滚去的。”根据学生的这一生活经验，我又追到：“为什么家具，包装箱都设计成长方体或圆柱体?”“因为它们有平面。”“它们的平面在哪?我们来找一找，摸一摸，画一画。”
小学生的数学应是生活中的数学，是学生们自己的数学。从生活中的物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，意在培养学生的观察能力，运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学教学生动活泼，学生们更能感觉到数学学习的乐趣。
让学生喜欢学习数学
要诱发兴趣，通过游戏性活动，让学生喜欢上你的数学课
兴趣是学生最好的老师，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢?
要设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣
学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢?”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力
学习数学是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到发展升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对数学产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考。这样，对培养学生学习数学的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论。教师可采用同桌、小组、全班等讨论形式，组织学生对某一个问题进行开放式的讨论，让学生交流各自对问题的不同看法，最后由教师进行总结概括。利用这个方法的目的是引起更深入地钻研某些问题的更高兴趣。
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