怎样的数学课堂教学才更有效呢_学习
怎样的数学课堂教学才更有效呢
怎样的数学课堂教学才更有效呢?“有效教学”是指学生在正确教育思想的指导下，通过教师的有效行为，得到更好的发展，取得最佳教学效果。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
讨论的问题要有价值
数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”也就是说，并不是所有的问题都适合讨论，在选择问题时教师一定要慎重。对于要讨论的题目，既要避免过于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点、难点，要掌握哪些知识、提高哪些能力等等，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题，选择正确的讨论方法;才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程;才能做到既能激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三的效果;反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会抑制学生探讨问题的兴趣和活跃的思维。
我们在教学时，经常会遇到一些一题多解的习题，像这样的题目，答案不，学生在讨论时才会有成就感，每个人可以先独立思考，再经过讨论，通过讨论，就会发现大家的答案各不相同。这时，老师可以组织大家，对各种不同的答案进行辨析，分析答案的正误。经过这样的一个过程，学生不仅掌握了自己的方法，还学会了判断别人的正误，在不知不觉中，把别人的方法、思路、理念内化成自己的知识，从而拓宽了自己的思路，学会了从不同角度去思考同样的问题。
讨论时要充分调动学生的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的讨论兴趣，唤起学生的主观能动性，关键看老师选题和引导的方式方法。在选题时，不仅要观察题目的价值，还要关注题目是否能调动起学生讨论的积极性。这时，我们可以选一些和学生的生活、游戏比较接近的题材，还可以选择一些学生比较关注的题，另外，我们还可以利用学生喜爱的卡通形象、动物造型等穿插在题目中，让学生一看到题目，就有想去了解的冲动，使学生的情感一开始就调整到比较积极的状态。
五年级教材涉及到了小数，必然会讲到小数的近似数，一般情况下，我们会根据四舍五入的原则取近似值。往往生活中有很多的只能根据实际需要采用“进一法”或者“去尾法”。这时，往往会有一部分学困生记不住，老师可以通过讨论让学生加强记忆，让学生在交流的过程中感受什么时候采用什么样的方法。人民币的单位只有元、角、分，到了实际做题的时候，有相当一部分学生不知道以元为单位的时候要保留两位小数，对于这个问题可以让学生充分讨论，用反推的方法让学生了解保留两位小数的意义和价值。这些，都是从身边的小事出发，揭示重要规律，通过讨论，调动了学生的积极性。
数学课堂有效性教学方法
合理安排时间，提高教学效率
在常态的课堂教学中常有以下一些现象：①教师喜欢在上课之前先讲讲前一天的作业，甚至对做得不好的学生或没完成作业的学生还要进行批评。殊不知上课前20分钟正是我们学生学习知识的最佳时间，这样做不仅浪费了学生宝贵的”黄金时间”，更为严重的是影响了学生上课的情绪，导致课堂效率低下;②课堂组织纪律管理松散;③教学节奏过慢;④课前准备工作不到位，教学环节安排不科学;⑤形式主义”学习活动”浪费大量时间等。如何有效而合理地利用好40分钟，提高常态课堂的教学效益，这值得我们思考与改进。
兴趣是最好的老师。在课堂教学中，应非常注重导入新课这一环节。因此，可根据不同的教学内容，采用不同的形式。如：首先课前创设良好的教学氛围，教师以轻松愉快的情绪上课，学生就将处于最佳状态下的学习，这有利于师生在课堂教学活动中有一个积极，愉悦的心理体验，从而也减少了对课堂纪律的组织与管理所花费的时间。其次，对课堂教学中出现的学生注意力不集中的现象，教师要尽量做到”无痕”管理，对思想开小差的学生，教师不能采用简单的批评，相反可以通过手势，眼神，体态进行提醒，或者把组织纪律与上课内容结合在一起，比如请思想开小差的同学回答问题等等，总之，在课堂管理过程中，教师要尽量不打断上课进程，不破坏课堂教学气氛，尽量一气呵成地上课。
激活数学知识
唐代诗人杜牧有句名言：”学非探其花，要自拔其根。”其意告诫学习者学习不要只顾表面，要深度挖掘。教师作为学生学习的引导者，也应让学生有所悟，为学生创设合适的情境，让学生亲身体验数学学习的活动过程，让学生在教育实践中体验成功的喜悦，建立数学思想。这部分内容的设计可以根据所学知识难易度、学生的认知程度采取不同的特定情境。例如，教学”分数的意义”时，学生对分数的知识已有了初步的认知，这部分内容对于小学生来讲还是比较抽象的，为了检测学生究竟掌握得如何，我特定一些情境练习，让学生闯一闯，体验数学的魅力。体验一：全班共有24名同学，平均分成四组，每一组占几分之几?
请同学们动起来，由班长指挥分组，告诉我答案。学生立刻动起来，分成四级，每组6人，很快得出了结论，每组占四分之一;接着提问：每个人是每组的几分之几哪?学生开始有点懵，我又提示，你是这个小组的几分之几?学生立刻又给出结论六分之一;我又追加：你是全班同学的几分之几，二十四分之一，很快给出了答案。通过捕捉生活中的数学资源，让学亲身感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感，激活学生对分数意义已有的理解，演绎了不同分数背后的整体展现，学生对分数的本质又有了进一步的理解，在现实情境中经历了数学化的过程。
学生数学学习兴趣的激发
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
运用多媒体等现代化教学手段，激发兴趣
电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。
如：在“直线和线段”的教学中，先用多媒体呈现出“小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国”的画面，在简短讲述后，提问“你们愿意去吗?数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看，今天我们学习什么?”再出示两组“线的对比图”，同时提问：“左右两组线有什么不同?”“直线是怎样的?”接着又用动态画面引导学生认识直线。“小灵通和小机灵给你们变一个小魔术。”这时，用动态演示：先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这时老师讲述：由一点，向左向右延伸成了一条直线。这一电教手段的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为鲜明直观和有趣。
创设情景，激发兴趣
我国古代大教育家孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在教学时，针对学生好奇心强的心理，根据教材特点，提出新颖的有吸引力的问题，创造诱人的学习情景，诱发学生的求知欲。如在教学“20以内个数的加法”时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让学生解答，结果学生们不假思索的告诉我：5+8=13(个)。
看着学生们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做游戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好准备回家。她认认真真的数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔”。她又仔仔细细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时学生们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。”也正是此时，学生们马上意识到刚才那道题存在的错误。纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学内容，当然深深的吸引了学生。此外，还可以组织一题多变，一题多解，一题多问，一题多算，一题多编等活动，显示出数学特有的内在力量，唤起学生对之产生深刻的兴趣。
让学生喜欢学习数学
进行心理疏导，激发学困生的学习积极性
新课程提出“一切为了每一位学生的发展”，“差异是一种资源”的教学理念。在教学中，这个理念具体体现为关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的数学教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对数学学习的积极性。曾经有一位教育家说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”也就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。对于学困生来说，这一点就尤为重要。学困生的自我评价往往较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，使自尊心受到极大伤害，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们的信心。教师无论是在课内，还是在课外，对学困生用心要精、要细，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的数学，即“亲其师，而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上的一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收发作业本，也可让他们跟好学生交朋友。
运用激励，让学生愿意学
自信心能够使人的智力因素、力量乃至生命得到最大限度发挥，起到积极的自我暗示作用和巨大的鼓励作用。在课堂教学中，教师适时的运用榜样式激励、表扬式激励、信任式激励等方式，对学生进行激励，可增强学生的自信心，激发学生的进取心，使学生更加积极主动地参与学习活动。人都有被肯定的需要，尤其是儿童和青少年。在教学中，针对学生回答问题时出现的不同情况，教师的评价语言尤为重要，要以鼓励为主，能激励学生的思维，多表扬、多肯定、多启迪。如学生回答问题不太完整时，应说“不错，如果你能结合某个方面那就更完整了”;当学生答错时，应友善地说“没关系，你可能把某个地方混淆或弄错了，再想想看”;当学生答不出时，应和蔼地说“没关系，慢慢想，只要你努力，老师相信你下一次一定能答对”……这样，学生的自尊心和自信心就会得到满足,从而使他们更加积极主动地投入学习活动中。
运用多媒体等现代化教学手段，激发兴趣
电教把媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感观同时受到刺激，促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交互，从而激发学生联想和想象能力的迅速萌发，促进学生全面、均衡的、主动的发展。如：在“直线和线段”的教学中，先用多媒体呈现出“小灵通和小机灵带我们去漫游数学王国”的画面，在简短讲述后，提问“你们愿意去吗?数学王国里有许多数学知识等着你们来学习。看，今天我们学习什么?”再出示两组“线的对比图”，同时提问：“左右两组线有什么不同?”“直线是怎样的?”接着又用动态画面引导学生认识直线。“小灵通和小机灵给你们变一个小魔术。”这时，用动态演示：先出现一个亮点，由这个亮点出发，亮点逐渐向左右延伸，成为一条直线。这时老师讲述：由一点，向左向右延伸成了一条直线。这一电教手段的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为鲜明直观和有趣。
以上就是
小编为您整理怎样的数学课堂教学才更有效呢的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。