数学备课时怎样备教学目标_学习
数学备课时怎样备教学目标
数学备课时怎样备教学目标?目标教学法的一个重要任务是制定课时教学目标(这里指的是认知领域教学目标)，能否制定出明确、具体、可测的教学目标，并用以统领和制约课堂教学活动，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
第一，要恰当地确立教学目标。根据课程标准的要求、教材内容和学生实际，制定出教学目标和学生的学习目标。在目标的表述上注意：一是，行为主体必须是学生而不是教师。判断教学有没有效益的直接依据是看学生是否获得了具体的进步，而不是看教师是否完成了教学任务。如 “通过教学活动，培养学生的概括能力”、“提高学生获取历史信息的能力“等，这些写法都是不规范的，因为目标行为的主体是教师，而不是学生。二是，三维目标必须是有机统一的。三者是相互联系统一的整体，不可分割，不能分别表述。具体到每一课不一定都是三个维度的目标要求。
第二，科学备教材。要熟悉教材的内容和编排体系，教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不钻研教材、不把握教材意图。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。新教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的课堂教学。
第三，合理备学生。目的是做到根据学生的实际水平和具体需要(不同的学习基础、学习能力、学习特点、学习兴趣、学习意愿等)，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。要了解学生的认知水平，定准教学起点;要了解学生的学习层次，善于因材施教(分层备课);要清楚学生的生活经验，用适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感到教师对自己的关怀和学习上的进步(就是要贴近“最近发展区” )要清楚学生的学习爱好和期望，收集学生对教师教学方法的建议和反映，使教学更切合学生的实际需要。
数学课堂有效性教学方法
一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提
新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。教师角色也从传授者向引导者转变。教师与学生之间的关系就变得更为微妙。因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。
二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键
教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。
三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。与其他学科比较，初中数学是一门较抽象、深奥、枯燥难学的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，教师在教学中应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。让学生尝到学习数学的甜头和乐趣。变枯燥为有趣，要让学生在快乐中学习。因此，教师在教学中要精心钻研教材，联系学生实际，尽量将所授内容设计成生动有趣的问题。如：幽默的语言、充沛的激情.诱人的问题、情境等等，诱发学生内心的情感与之产生共鸣.确保学生兴趣的可持续发展，提高课堂教学的质量。
四、优化教学方法提高数学课堂教学有效性是重要环节
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。
学生数学学习兴趣的激发
一、运用亲切的言行激发学习兴趣
教师在课堂上的表情动作会直接影响到学生的情绪和思维状态，和蔼可亲、自然大方的言行举止将令学生有种亲切感，从而拉近师生距离，教师所讲解的内容学生会主动汲取、乐意接受，课堂效率也会明显提高。比如，用微笑的表情，信任的眼神，甜美的语言，饱满的情怀，来感化学生，融洽师生关系，构筑愉悦的学习氛围等。
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二、运用教学艺术激发学习兴趣
教师在授课过程中，可有意识地运用吸引学生注意力、唤起学生积极性的教学技巧，如用导课艺术、开课艺术、板书艺术、结课艺术等激发学习兴趣，让学生在好奇的欣赏中愉快地学习，在愉悦的氛围中接收到更多的知识。
三、充分运用直观教具激发学习兴趣
多年的教学实践证明：生动新鲜的教具比常用的教具更能激发兴趣，吸引学生。色彩艳丽的结构新奇的教具比小的色彩单调的结构平常的教具更能激发学生的学习兴趣。电动教具和让学生能操作或能拆卸组合的教具，比静止不动“死”的教具更能激发学生的学习兴趣。师生双边共同操作教具和学具比只有教师自己操作教具更能激发学习兴趣。教师若能在教学中有意识地做到这点，利用教具的直观性进行教学，可收到事倍功半的效果。
因为听故事是小学生的第一需要，生动的数学故事会令学生终生记忆犹新。利用故事的悬念和生动情节，丰富的情感，寓知识于故事之中不仅能激发学生的学习兴趣，也符合学生的思维特点。在教学过程中，教师结合故事恰当地讲解一些数学知识，会使学生对学习产生既强烈又浓厚的兴趣和求知欲。
让学生喜欢学习数学
(一)、感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视觉美，不同于体育中的体形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充分挖掘数学中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。从而让学生透过美的现象，感悟到数学的对称美，教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。
(二)感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习兴趣，即使再苦再累也是乐而不疲。①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使学生兴趣倍增。如在教学被减数中间有0的连续退位减法中，戏称0为大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学生的兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘两位数时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，教师应充分利用回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有趣现象，如数字黑洞、回文数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的教学资源。
(三)感悟“理”。数学是一门理性的学科，它需要思考、分析、推理，用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。①如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目。②如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了多种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等等，然后共同分析在什么情况下用哪种方法合适，每种方法有哪些优点和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过程中用辩证的方法感悟到数学的理性。
③在探索推理活动中感悟。在教学三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得到，因此有一定的误差，有学生对内角和是180度不信服，此时可引导进行推理验证。先出示长方形，用对角线分成两个任意直角三角形，得到任意直角三角形内角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和也是180度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内角和为360度，然后减去两个直角180度，正好等于180度。通过这样严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。
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