数学教学怎样减负增效_学习
数学教学怎样减负增效
数学教学怎样减负增效?减负不是单纯的少布置作业，而是科学的对儿童学习成长进行精心安排，合理组织教学及各项课内外活动，探索一条以人为本，适合儿童身心发展规律的教学途径。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
精心设计练习题，留给学生做练习的时间
1、设计一节课的练习题不是一成不变的，以新旧知识的联系点去设计，要深化新知，突破难点，具有启迪性、针对性。练习题既要关注学生的学习需要，又要重视学生能力的培养。考虑到学生的实际情况，既要做到重点知识反复练，又不能给学生增加负担，每堂课只有做到合理有效的练习，才能不断提高课堂教学质量。
2、每节新授课，给孩子留10分钟做练习的时间。练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节，要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式，不能以多取胜，要讲究练习的质量。学生做练习题，教师巡视指导，鼓励孩子的优点，统计孩子犯错最多的知识点，及时纠正，并规范学生学习的态度，对学生成绩的提高有很大帮助。
关爱每一位学生，培养学生良好的学习习惯
低年级学生学习习惯至关重要。对于小学生来说，良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有巨大的帮助，对于未来的学习，甚至成长都有着重要的影响。良好学习习惯的养成也会有助于课堂效率的提高。⑴上课认真听课的习惯，别人回答问题，学会倾听，会说出自己不同的见解
让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。例如：我有时上完新课，学生在黑板上做完练习后，我会叫一些学生来帮助检查，如果有错，让学生站在讲台上当小老师讲题，帮助做错题的学生纠正错误。让学生在课堂上“动”起来，学生会觉得这节课很有趣，这样才会提高课堂效率;⑶培养学生正确使用数学语言的习惯。在课堂上要提高学生语言表达能力;⑷培养学生独立完成作业，做完题，认真检查的好习惯，从而减少不必要的错误;⑸书写整洁的好习惯。
数学课堂有效性教学方法
在课堂上适时加强学生的学习体验
《数学课程标准》提出让学生“体验数学”的过程性目标，强调数学课程要从让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在新课程改革的课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断地强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。“听过了，可能就忘记;看过了，可能会明白;只有做过了，才会真正理解。”儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。由于小学生的年龄特征和心理特点，思维正处在以具体形象思维为主的阶段。
根据心理学家的研究，儿童的认知结构类似于一个倒置的圆锥体的螺旋图，它表明认知的螺旋是开放性的，其开口越来越大，意味着儿童的认知发展过程是一个连续不断的认知建构过程，也就是由平衡状态逐步地向另一个更高的平衡状态发展。毫无疑问，这个认识螺旋中布满很多节点，它起着承上启下的作用。如果当这些节点正在生长时，就让学生实施动手操作，手脑并用，就能收到事半功倍的效果。学生的学习是从手、眼、脑协调活动开始的，对于小学生而言操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。这样做有利于激发学生主动参与的热情。
在课堂上善于激活学生已有的经验
“活”，表面上是课程的内容活、形式活、情境活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。“活”意味着师生双方潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、个性的彰显和主体的弘扬，意味着师生双方经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。那我们只能通过激活学生原有的知识经验才能充分调动学生的学习积极性。例如：对于计算教学课，很多教师都认为很难教，学生学起来也比较枯燥。在一节《除数是整十数的笔算除法》的计算课教学中，一开始，教师设计了这样一个复习题， A.()最大能填几?20×()<62()×80< 163
B.何老师有241元，每套书60元，大约可以买多少套?本节课的重难点是：试商的方法。通过以上两道复习题，学生从中唤醒了原有的知识经验，基本上了解试商的最基本的方法，使学生在学习新知识时轻松多了。又如在一节《循环小数》的新授课上，我先创设情景，让学生连续说出几次老师好……从而引出循环的概念，再简单的出示几个有余数的除法算式，让学生分组比赛谁算得快。结果有的学生很快就算完了，但有的学生还在不断计算，这样就激发起学生的矛盾冲突，从而顺利地引入到新课中，在后面的教学中，学生慢慢掌握了循环小数的存在和判定方法。
学生数学学习兴趣的激发
设计教学情境，激发学生学习兴趣
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小学生会对许许多多的事情充满疑惑，我们也可以把这种疑惑理解为学生学习的动力。这样教师就可以在教学过程当中针对教学的内容设计教学情境，让学生在学习的同时体会到学习的快乐。除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情境还可以提高学生的学习成绩，很好地完成教学任务并取得良好的教学效果。
合理运用现代化的教学手段，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。传统的教学模式和教学手段都是比较单一的，教师把比较抽象的数学文字和公式呈现在学生的面前，这种教学既不能调动学生学习的积极性，更不可能激发学生学习数学的兴趣，导致学生对数学知识吸收较慢，数学成绩提高得也慢。而在如今的教学过程中，教师可以充分利用多媒体，把教学中学生不容易理解和接受的内容具体化、形象化，如适当地运用一些动听的音乐、好看的图案或学生喜爱的动画形象将客观的事物呈现在小学生的面前，这样不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以使小学生在轻松愉快的教学氛围中学到新的知识。
采取游戏教学的方法，激发学生学习兴趣
游戏可以说是人们生活中不可缺少的活动，而且大多数人都很喜欢游戏，这无关年龄和性别。那么，在教学过程当中，教师采取游戏教学方法会不会使教学过程更加愉快、有趣呢?小学生对游戏都是非常感兴趣的，甚至有些时候一个游戏可以连续玩上几个小时，但是仔细观察会发现，小学生在玩游戏时并不能长时间固定在一个地方，而是经常移动。那么，在教学当中教师可以充分利用小学生的这一特性，根据教学内容经常组织安排一些灵活多变的游戏活动传授数学知识，让学生在玩游戏的过程当对学习数学产生兴趣，从而取得良好的教学效果。
让学生喜欢学习数学
一、创设情境，激发学生的兴趣
兴趣是激发学生学习的有效方法之一。数学是一门比较抽象的学科，其中所讲的道理，有时会使你看也看不到，摸不摸不着，而要凭空去想象，去捉摸。所以我在数学教学中根据不同的教学内容创设不同的情境，如在教学“位置与顺序”曲，设韵“前后”时，是这样设计导语的：小朋友，今天森林里可热闹哩，小动物们正在举行运动会，有哪些动物它们在参加什么比赛呢?谁会得到好的名次呢?你们想不想去看看呀?动物怎么举行运动会呢?学生心里都在想着，这样兴趣就产生了，然后出示情境图(小动物赛跑)。而在课堂中，也创设情境，让学生做排队游戏，在运动中体会“前后”含义。
二、把学数学知识与学生的实际生活紧密联系起来，让学生感受学习数学的兴趣。
其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学。有位教育家说过：教学来源于现实，存在于现实，并且用于现实。教学过程应该是帮助学生把现实问题深化为数学问题的过程，因而在教学当中，我从小孩的心理特点出发，结合学生的生活体验和已有的知识来精心设计孩子们感兴趣的生活素材，用丰富多彩的形式展现给孩子们。比如：学习方向这一课时，老师可以带学生到操场上去辨认方向，根据太阳升起的方向确定东南西北……让学生感觉到方向不是那么抽象，其实就在我们身边。
三、课堂教学组织方法多样化，增加趣味性。
一年级学生好动，贪玩，注意力容易分散，根据这些特点，我在组织教学过程中，充分利用直观教具，幻灯机、录音机，并穿插各种游戏，还可以根据小学生好动,好胜,好强的心理特点,在教学中可适当开展一些竞赛和游戏活动。如:口算大王比赛,登山夺红旗比赛,让学生在轻松、愉快的气氛中自觉主动地学习数学，也为学生创造一个展示自我的平台，而且还能很好的提高学生的学习兴趣，达到寓教于乐的目的。
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