小学数学怎样教学更高效_学习
小学 数学怎样教学更高效
小学数学怎样教学更高效?数学课堂中也应多锻炼学生的动手操作能力，加强其合作学习的能力。在课改后，学生的学具袋里的学具越来越完善和齐全，在课堂上要充分利用学具，让学生分小组合作学习，发挥学具的作用，使学具服务于学生的学习，让学生感觉到数学课原来没有那么枯燥和乏味，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
首先，教师上课的态度要和蔼可亲，这样对学生才有亲和力。在教学时，虽然说，教师应该先树立威信，但是教师如果绷着脸孔，不苟言笑，教室里气氛就会严肃、紧张，学生会对老师产生畏惧感，师生之间容易产生压迫感，学生不敢表达自己的想法，师生之间的教学活动也难以互动。只有让学生喜欢上老师，学生才会喜欢上数学课，数学课的课堂气氛才会融洽。
其次，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。结合低年级学生的年龄特征，他们对新鲜、有趣的事物具有浓厚的兴趣，在课堂的前三分钟，采用各种各样的形式，创设情境，来激发低年级学生的学习兴趣，可以利用多媒体课件的演示，也可以利用讲故事、猜谜语、变魔术、谈学生喜欢的话题等形式，还可以复习旧知识，紧密结合知识的连贯性，迁移导入到新课的学习中，为新知做好扎实的铺垫，学生学习起来也会觉得轻松不少。
低年级学生好动爱玩，上课的有意注意时间比较短暂，一般在十五分钟左右。如何把握好这十五分钟，使一节数学课重点突出，难点突破?教师应具备良好的专业素质，“台上一分钟，台下十年功”，教师组织教学的能力很重要。在教育教学中，教师应以组织者、引导者、参与者的角色出现，突出学生的主体性，以学生为主体，培养其主动学习的能力，让学生成为学习的主人，具有主人翁意识，使“要我学”转化成“我要学”，这样才能收到事半功倍的效果。 在教学过程中，多利用启发式教学，采用有效的教学方法，如，讲解法、谈话法、讨论法、实验法、演示法、练习法，教师可以结合本节数学课的知识特点，做到因人而宜，因材施教，才能让数学课堂活跃起来。课堂上特别是讲练结合，善于精讲很重要，要让学生多做多练，熟能生巧，只有对所学知识及时练习巩固，才能加深学生对新知识的有意记忆。
数学课堂有效性教学方法
一、精心做好课前准备，设计好数学教案
往往很多教师在教学中不认真进行准备，在课堂上虎头蛇尾，实际效果不好，到头来事倍功半。所以，在课前教师要做到精心的进行教学准备，认真钻研好教材，掌握好本堂课的重难点。特别是有的教师不喜欢在课前备课，到了课堂上就凭传统的方法进行教学，这样效果不理想，还影响到学生的学习兴趣，那么还有什么效率可言呢?可见课前做好准备，课堂上才能应用自如。还要在课前进行认真的统筹规划，在教学中分清重难点。
二、精心做好课前复习和教学内容导入
在课学教学之前，教师还要注意引导学生进行课前复习。课前复习有利于为学习新的知识打好铺垫，正如孔子说：“温故而知新;”可见课前温习会得到意想不到的效果。教师在课堂上可用抽查式提高复习情况，再进行正课的教学。教学内容的导入是一堂课的门户，教师必须要把握好这个环节。好的导入新课法能使学生提高整堂课的激情，使这堂课有了成功的开始。导入的方法大致有开门见山式、悬念式、故事式、直观教具式等导入法。针对不同的内容用不同的导入方式，导入新课讲求新颖性和实用性。
三、让学生成为课堂教学的中心
在以往的数学教学当中，教师往往应用传统的教学方法，应用灌输式的教学方法，学生在学习时感到很被动。所以，我们在教学当中要充分发挥学生的主动性，让学生当家作主人，做学习的主动者。教师作为一个引导者的身份，引导好学生进行学习活动。因为传统的应试教育重在教师的教学活动，忽视学生的学习主动性，造成了学生缺乏学习体验，表现极其被动，也没有真正地学习到更多的知识。具体措施是：一是让学生多开展讨论活动，教师对讨论结果进行分析。二是充分调动好学生的学习积极性。因为很多学生在学习上表现为不主动的形态，教师要善于正确的引导，把学生从被动变为主动。教师要善于肯定学生的学习成绩，针对性地进行提问，注意好各个阶段学生的思维能力。对于不喜欢回答问题和提问的学生，教师应该经常进行指导，可用激励、肯定、表扬的教学方式引导其增强自信心，使他们走入学习的正轨上来。
四、良好的教师素质是上好数学课的根本保证
在数学教学当中，教师不仅要有良好的教学方法，而且还要有良好的师德和素养。要加强继续教育的学习，多与外界交流合作，学习先进的教学经验和管理方法。要坚持“活到老，学到老”的精神，坚持奉献精神。具体措施是：一是保持良好的教学心态。二是保持良好的教师形象，为人师表，处处作学生的榜样。三是爱生如子，作学生的学习朋友。所以，良好的教师素质能够获得学生的尊敬，有利于教学的施行和开展。
激发学生学习数学的兴趣
将数学知识与现实生活联系起来
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的认识》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。
师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说：“还能进场，只是开头精彩的部分已经看不到了。”教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，得出：“快到6时”和“刚过6时”可以说成“大约6时”。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没有“告诉”也没有引导，学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察，认识到“大约7时”就是很接近7时，知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学”的积极心理状态之下。
引导学生动手操作
儿童在形象思维方面占优势。有可感知的具体事物支持，儿童的思维才能顺利进行。因此，在教学过程中，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，可促使他们自觉地学习。如：为了建立有余数除法的概念，可为一个班的学生准备9个纸盘和一些小苹果，课堂上引导学生动手实践操作分组分苹果游戏。第一步：让学生把9个苹果都放在盘子里，每盘放几个自己决定。要求每盘里放的苹果要同样多，看可以分几盘?第二步：分组进行每盘放2个、4个、5个和6个几种不同的分法。在操作过程，学生产生许多新的想法、新的问题。当出现剩余苹果时，学生可能会不知所措。
这时，抓住时机组织同学讨论。先请一位同学到前面演示：有9个苹果，每盘放2个。问：“为什么剩下1个呢?”在同学们发现“分不完”的情况时，指出：“在日常生活中同，平均分一些东西，不一定能分完，分不完的情况是大量存在的。”此时，板书课题“有余数除法”。此前学生的求知欲已被激发，为接下来的学习讨论做好了铺垫。
让学生喜欢学习数学
一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣
例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼?(学生用手指表示2个)，又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼?(学生用手指表示1个)。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼?(半个)不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数――分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。
二、在比赛中增长信心，培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣。例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高”，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快”，一年级下册中第26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教师在组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。
三、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
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