数学教学中怎样训练_学习
数学教学中怎样训练
数学教学中怎样训练?新课程的主要特点之一，就是确立学生在学习中的主体地位，数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
一、树立学生的主体地位
教师要转变教学观念，树立以人为本的理念。在教学中不再主要承担传授者角色，而是学习活动的组织者和引导者。应当更多关心学生是“怎么知道的”，而不仅仅关心学生“知道了吗”;关心学生“会学”，而不仅仅关心学生“学会”。从关注学生知识量的积累向学生学习态度与方法的进步转变;从强调数学知识的再现向数学思想方法掌握的转变。实现数学教学从经验性知识向方法性智能传授的转变。只有把学习的责任从教师身上转变到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学习真正使学生为自己负责地、积极主动地完成学习任务。
二、培养学生的自主意识
现代数学理论与实践告诉我们，教学过程是教会学生学习的过程。自主学习也是在教师科学的指导下，提高能动的、创造性的学习活动。学生的自主参与意识不是自发产生的，必须依靠教师用心地培养。首先，要让学生明确“这节课我想学到什么?”，培养学生的自定目标，在教师引导和长期训练下，学生的能力会逐渐形成。其二，指导学生自己阅读教材，培养自学意识，教师在指导学生看书时，帮助学生养成边看、边想、边画的自学能力，同时要提出要求，及时点拨。第三，组织学生开展小组讨论，培养学生自主合作能意识，让每个同学都可以自由发表见解，相互启迪，提高学生的表达能力，又使学生所掌握的知识得到强化，同时获得成功的体验。第四，鼓励学生说出不同的想法，培养学生的创新意识。要求学生每学一个内容后，想一想还有不同的想法吗?还要进行一题多解和猜想假设的训练，不仅使学生自主学习意识得到加强，同时提高了学生的创新思维能力。
三、实现课堂教学的开放性
“自主学习”的课堂应该也必须是开放的，只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，培养学生的主动意识。首先，开放教学的内容。要求不同层次的学生可以学习不同程度的内容，教学时根据学生实际，尽可能多的提供开放性的问题，同时要善于重组教学内容，随机应变，创新激情。第二，开放教学方法。教师要大胆放手，让学生大胆地想。创造性地组织和开展教学活动，变传统的“讲学练”为“学讲练”，让学生自己去发现，自己去尝试，在经历知识的探究过程中，去解决问题。第三，开放的组织形式。要打破旧观念的束缚，根据学情灵活地安排学生的就坐形式，便于学生在课堂上相互交流，沟通信息，合作学习，允许学生离开座位进行自由研讨。
四、实施自主学习的教学策略
在教学目标上，要从单一的认知目标向认知目标与情感目标相结合变化，要培养学生的科学精神和创新思维，培养学生搜集处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力和团结协作能力。
在教学结构上，从单一的教师讲，学生听，教师问，学生答的格局向学生自主探索和多向交流变化。要以问题为中心，营造师生之间，生生之间，个体与群体之间互动交往的新局面。
数学课堂有效性教学方法
一、精心做好课前准备，设计好数学教案
往往很多教师在教学中不认真进行准备，在课堂上虎头蛇尾，实际效果不好，到头来事倍功半。所以，在课前教师要做到精心的进行教学准备，认真钻研好教材，掌握好本堂课的重难点。特别是有的教师不喜欢在课前备课，到了课堂上就凭传统的方法进行教学，这样效果不理想，还影响到学生的学习兴趣，那么还有什么效率可言呢?可见课前做好准备，课堂上才能应用自如。还要在课前进行认真的统筹规划，在教学中分清重难点。
二、精心做好课前复习和教学内容导入
在课学教学之前，教师还要注意引导学生进行课前复习。课前复习有利于为学习新的知识打好铺垫，正如孔子说：“温故而知新;”可见课前温习会得到意想不到的效果。教师在课堂上可用抽查式提高复习情况，再进行正课的教学。教学内容的导入是一堂课的门户，教师必须要把握好这个环节。好的导入新课法能使学生提高整堂课的激情，使这堂课有了成功的开始。导入的方法大致有开门见山式、悬念式、故事式、直观教具式等导入法。针对不同的内容用不同的导入方式，导入新课讲求新颖性和实用性。
三、精心设计好数学课堂中的提问
一是语言要有准确性。让学生听起来言简意赅，通俗易懂，以教学内容相符，不能含糊不清，达不到提问的目的。二是要循序渐进。教师在课堂上提问时不能用跨越式的方法，要有时间、空间、逻辑等顺序。不能先问结果后来讲过程，把顺序是非颠倒;要由表及里、由先到后、由易到难。三是提高内容要有启发性。教师在数学课堂教学中提问的问题要对学生的学习有启发性，发掘出学生对更深层的问题的思考，对学生理解课堂知识有启发性帮助的意义。四是提问的问题要有新颖性。不能用一种方式提问多个问题，要从新的视角提出新的观点，从科学性、趣味性出发，吸引学生的注意力。
四、精心设计好数学课堂中的例题
作为教师，不能局限于书本的例题，应该适当地设计出一些例题给学生讲解，供学生学习。设计例题时要注意以下几点：一是典型性。教师出的例题要有典型性，充分体现出它的示范作用。二是实用性。指的是教师所设计的知识必须结合实际，不能设计出一些与学习内容无关的例题来。要与课堂内容相结合起来，体现出知识的共性。三是设计的例子要有科学性。指的是教师在设计时要遵循科学和原则，让学生易于理解和学习。四是新颖性。指的是教师在设计例子时要有创新精神，给人耳目一新的感觉，充分体现出新颖性。
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激发学生学习数学的兴趣
将数学知识与现实生活联系起来
数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的认识》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。
师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说：“还能进场，只是开头精彩的部分已经看不到了。”教师适时对学生进行做事情要遵守时间的教育。接着再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，得出：“快到6时”和“刚过6时”可以说成“大约6时”。这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣。这里教师既没有“告诉”也没有引导，学生已经自觉地对时针和分针的位置进行观察，认识到“大约7时”就是很接近7时，知识不知不觉地在学生的体验性学习中生成。学生处于“我要学”的积极心理状态之下。
巧设问题，唤起学生的好奇心
爱护和培养学生的好奇心是唤起他们学习兴趣的起点。好奇心是儿童的天性，小学生常会对一些问题感到好奇，这是引导他们产生疑问进而热爱学习的大好时机。教师在教学中，要多多创设这样的环境。课堂上可常设置一些疑问，诸如“你能根据9+几的方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的吗?”等等。教学中，巧妙的构思、精心的提问是激活学生思维、培养其学习兴趣的有效途径。在讲《圆的周长计算》一课时，可先安排学生用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。
当学生用“滚动”的方法测量出圆的周长时，可提出“圆形水池能立起滚动吗?”迫使学生不得不另僻蹊径。而当他们想出“绳测”方法时，再一次设疑，将白色小球系在绳子一端在空中旋转，提出“这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?”实践证明了“滚动”和“绳测”的方法均有局限性。“能不能探索出计算圆周长的普遍规律呢?”这一问题又一次激起了学生的兴趣，他们认真操作、观察、思考、实践，终于发现了“圆周长总是比它的直径3倍多一些”的规律。层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。
让学生喜欢学习数学
一、创设情境，导入新课，诱发学生的学习兴趣
例如我在教学“相遇问题”的应用题时，为了扫清同学们在学习过程的障碍，在新课刚开始的时候，我让学生两个人一组，自愿结合，通过演示“相遇、相距、相向、同时”使学生对这四个词的意思加深了理解，轻松的接受了本节课的有关内容。再如，我在讲《分数的初步认识》一节课时，为了很自然的引出分数的作用，我开始用情境引入法，先出示四个图片，然后开始进行讲故事：猪妈妈烧好了四个饼，平均分给两头小猪，问每头小猪分到几个饼?(学生用手指表示2个)，又来了2头小猪，把四个饼平均分给了4头小猪，每头小猪分几个饼?(学生用手指表示1个)。今天猪妈妈只烧了一个饼，就来了两头小猪，要平均分给2头小猪，每头小猪分到几个饼?(半个)不能用手指表示了，也不能用学过的数字表示了，今天我们就来学习一个新的数――分数。分数是在我们生活中经常遇到的不是整数的数，通过这个实例，学生很自然了解了分数，既激发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。
二、在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美
“故事是儿童的第一大需要。”生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，如一年级上册的第6、7页小兔盖房子，第14、15页野生动物园，一年级下册第20页热闹的小河边，第41页小熊的一家，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。
在欣赏这些有趣、美丽的画面的同时，我鼓励学生去创作画，从画中感受到数学的无处不在。一年级下学期讲过“找规律”这一单元后，我给学生留了一个画画的任务，要求发挥自己的想像力画出一幅画，要体现出有规律的美，并且取一个好听的名字。第二天，我发现学生的能力真的是不可低估，《金色的秋天》中向日葵在阳光下有规律地昂首而立，《丰收的果园》中一棵棵苹果树、梨树像哨兵似的排列着，河里的小鱼俏皮地吐着水泡也是那么的有规律……这些都证明孩子已经有了欣赏数学美的意识，已经对数学产生了浓厚的兴趣。
三、在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
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