怎样进行数学教学设计_学习
怎样进行数学教学设计
怎样进行数学教学设计?教学设计是指将教与学的原理转化成教学内容、教学活动、教学信息资源和评价等诸要素总体规划的系统化的过程,即为达到教学目标,对教什么、怎么教及达到什么效果所进行的策划。今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
实行教学分析,确定教学目标,决定“我们去哪里”
影响数学课堂教学的因素有很多,但核心问题是对教学目标的理解和认识。如何确定教学目标的理解和认识,如何确定教学目标及如何落实教学目标,不仅是观念上的问题,更是操作上的问题,也是课堂教学需要长期关注、研究的问题。在进行教学设计时,教师首先要研究教学目标的价值取向是什么,解决“教什么”的问题。
明确了教学目标的价值取向,教师对每节课教学内容的涵义和实质就有了明确的把握。例如设计一个有趣的问题,分析一个具体的范例或进行某种操作性活动时都要围绕教学目标而展开,为实现教学目标服务。 在确定教学目标时,特别要注重弄清教材的编写意图和思想。比如,为什么选择这样的情境?创设了这样的情境后,如何进行恰当的引导才能达到目标?只有以此为“基点”,才能拟定一个好的教学方案。
开发教学策略,优化教学模式,决定“我们将如何达到”
进行教学设计时,对于教学模式的选择应考虑内容、方法、形式、手段等来保证对知识的主动构建和教学目标的达到,解决“怎么教”的问题。 要进行有效的数学活动,必须运用不同的教学模式,选择适当的教学方法,使之适合学生的特点、思维能力和实际生活环境,并与原有的知识结构相联系,确保教学能适合学生的学习。要根据不同的教学内容,设计不同的教学策略,体现方法、途径、形式、手段的丰富性和多元化。
每种教学方法都有它的特色,同时,没有一种教学方法是万能的。在遵循教学规律的前提下,不断地优化与创设多样性的教学方法已成为教师新的课题。《数学课程标准》中指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习时期学习数学的重要方式。”这就迫切要求教师在教学设计上有更多的创新,关注数学活动和数学问题的教学设计。 数学教学是活动的教学。因此,要关注数学活动的设计,把静态的教学内容变成动态的活动,力求让学生亲自经历有关活动的过程,在活动中获取信息,发现结论,从而获得问题的解决。
数学课堂有效性教学方法
(一)创新教学方法，激发学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在得法.不同的内容、不同的课型有不同的教法;相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同、习惯不同，教法也不相同.教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法.如中学一年级偏重直观操作学习法，三年级偏重于知识迁移学习法及尝试学习法等.但是无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分.教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新，要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量，化难为易，化静为动，激发学生的学习兴趣.
(二)促进数学教师整体素质的提升
首先，中学数学教师应严于剖析自己.摆正自身的位置，发现自身的缺点和不足，课堂反省和检查自己的思想和行为上的问题，勇于纠正错误，提高自身的品德修养.其次，更新自身的知识结构.新课标在内容上增加了许多反映社会经济文化新进展、时代性较强的内容，因此教师应积极通过报纸、杂志、网络、电视和广播等途径来加强学习，可以更新知识结构.再次，提高教学能力.教师要通过举办公开课教学，听其他教师公开课的方式，学习借鉴他人的有效经验，弥补自身之不足，在实践中增强自己的教学能力.最后，加大情感投入.教师要重视对学生进行情感投资，以自己的真挚无私的爱，促进师生间的情感交流，唤起学生对教师的爱，进而将这种爱迁移为对数学的好感，最终培养其对数学的浓厚兴趣.
(三)创设良好的课堂教学环境
首先，要美化教室环境，精心准备各种教学活动，让学生在优美的教室环境中积极地参与各种教学活动.其次，教师要平等地对待每名学生，创造各种师生合作和生生合作的有效形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习.再次，教师要在教学活动中，通过引导探究，让学生自己去探索、发现并获取知识.在课前让学生提出猜想，课中加以认证并给予鼓励.
激发学生学习数学的兴趣
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
通过教学的物化活动，提高学生的学习兴趣
思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式逐步过度的阶段。在这个阶段中，学生的逻辑思维正逐步发展，形象或表象正在逐步让位于概念，思维水平也在不断提高。但是，这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感知经验相联系的，仍具有很大成份的具体形象性。特别是对抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，更需要借助具体的直观和学生的物化活动。
例如：《有余数除法》是低年级教材的一个重点。它是学习多位除法的基础。如何使学生对这个比较抽象的概念发生兴趣，并积极主动地参与概念的形成过程呢?我这样安排了这个环节：同学们首先开始“分苹果”的实践活动。(扣子当作苹果，火柴棍当作盘子)学生任意分，在巡视时，我发现一位同学，拿出4个盘子，每盘放2个苹果，还剩一个拿在手里，不知所措。我立即请他到幻灯机前演示了“分”的过程。教师的讲解伴随着幻灯图片的变换和同学们的演示，“余数”这个概念很快被同学们接受和理解了。同学们清楚了“余数”产生于生活实际，当一些物品不能正好分完时，便产生了余数。这样，新的数学概念在学生亲自参与的数学活动中，在和谐、愉快、轻松的学习情境中建立起来。
挖掘教材与学生的潜在智力因素，激发学生思考的兴趣
为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣富有持久性和稳定性，在教学中要给学生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会。挖掘教材本身的智力因素，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，使他们永远充满奋进拼搏的兴趣。
例如：教学“分数化有限小数”这一节时，我就是让学生自己探究和发现规律的。根据分数与除法的关系，将这组数1/3、1/4、3/8、7/12、6/25、1/6、6/35化成小数(若除不尽，可保留两位小数)。设置疑问：为什么有的分数能化成有限小数?为什么有的分数却不能化成有限小数呢?这与分母有什么关系吗?你从中发现了什么规律?”问题的出现激发起学生强烈的求知欲望。学生在问题的情境中建立起猜想思考。学生的猜想思考过程就是探究的过程。当学生探索发现规律后，概括结论有一定困难时，往往停留在具体的水平上。这时，教师就要有意识地渗透结论中的术语，使学生理解其意义，疏通他们思维上和语言上的障碍。遵循思维渐进的原则，挖掘学生思维潜力。整个教学环节中，减少了教师对学习的控制过程，学生在愉快的气氛中探求“分数化成有限小数的规律”，体会到了探究的兴趣。
让学生喜欢学习数学
借助故事导入调动学生的学习热情
故事导入是调动学生学习积极性的最佳方式之一，恰当的故事能帮助学生理解相关的数学知识，对提高学生的学习质量、调动学生的学习积极性起着非常重要的作用。所以，在数学导入环节，我们要根据教材内容创设有效的故事情境来调动学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到数学课堂活动之中。因此，在授课的时候，我们要选择恰当的方式来让学生喜欢数学课堂。
例如，在教学《等比数列的前n项和》时，为了调动学生的学习热情，也为了加强学生的认识，提高学生的学习效率，在导入环节，我向学生讲述了“国王与棋王”的故事，让学生在思考为什么仅是要简单的一个棋盘的麦子，同时，引导学生思考国王应该给棋王多少麦子，直观的故事不仅能够帮助学生明确等比数列的相关知识，而且有助于学生喜欢上数学课。
让学生体验成功的乐趣
苏联教育家苏霍姆林斯基的话为我们揭示了这个秘密. 他说，学生课堂学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊. 学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲. ”我们从苏氏的观点中可以领悟到：激发学生学习兴趣的最根本的方法，是使学生享受到成功的欢乐. 在学习中不断获得成功的学生，是在教师、同学、家长的表扬声和赞美声中欢度学习生活的;而那些一次又一次遭受失败的学生，是在教师、同学、家长的批评声和斥责声中苦熬学习生活的. 所以，我认为失败乃成功之母. 一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量.
课堂中的评价往往会影响到学生继续学习的积极性. 评价得好，学生劲头十足，思维空间扩大，会对下一知识掌握得好. 评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢，积极评价时不要吝啬表扬. 比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌. 学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗?能否说得更完美些?”“谁愿意帮助他?”教师要避免直接否定的评价，也要避免同学间的嘲笑. 总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧. 比如在教三角形内角和定理的证明时，课本上只是延长三角形底边并作出一边的平行线引导学生作出证明，而我则是把问题交给学生，让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明.
以上就是
小编为您整理怎样进行数学教学设计的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。