数学教学中怎样帮助学困生脱贫_学习
数学教学中怎样帮助学困生脱贫
数学教学中怎样帮助学困生脱贫?学困生是教师和家长最关注的一个问题，本文就如何帮助学困生学好数学，从端正的学困生学习态度、培养学困生的学习习惯、指导学困生学习方法三个方面谈自己的做法，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
有些学困生数学成绩差，并不是因为智力上有缺陷，相反，有些甚至很聪明。他们之所以学不上去，是因为学习目的不明确，学习态度不端正;或者认为“读书无用”，对学习不感兴趣。如，我班的小李同学，是一个精神帅气的小伙子，但是学习基础差，无心向学。他认为自己不是读书的料，经常逃学，结交一些社会青年，拉帮结派，打架斗殴。有一次，在学校的颁奖大会上，我被这个平时贪玩、任性、霸道、不爱学习的学生震惊了，他制作的“手摇式碾玉米机”荣获全国中学生手工制作一等奖;在师生的赞叹声中，我进一步了解了这位同学，他是个留守儿童，父母在外地工作，从小在外婆外公的溺爱中长大，在他身上存在许多缺点，但他对一些电子设备、工艺制作非常感兴趣，家里的手电、照明灯、录音机、电视机和一些劳动工具等经常由他拆装或改造制作。
会后，我借助自习辅导表扬了小李同学，肯定了他的聪明才智，并对他提出了一些数学学习方面的要求和做法，相信他一定能行。接着让他谈了自己的看法，最后请学生自由发言：向小李同学学什么，有什么建议?同学们都积极表态：要学习小李同学善于创新和探索的精神;同时，建议小李同学要遵守学校制度，端正学习态度，把文化知识学好，成为德智体美劳全面发展的好学生。从此以后，我发现小李同学无故缺课的现象没了，学习上也自信多了，上课能够认真听讲，主动举手发言，课后能够按时完成作业，数学成绩提高了，在今年的中考中，顺利考上了高中。所以说，教师应及时做好学困生的思想转变工作，使其正确认识学习的意义;让他们产生学习的信心，提高他们的学习成绩。
帮助学困生养成良好的学习习惯
学困生大都学习懒散，不积极主动，依赖性强，自控能力差，缺乏耐心和恒心，针对这些特点，我主要从以下几个方面培养学困生养成良好的学习习惯。首先，根据不同学生的特点，制定切实可行的学习计划。比如，每天的新课预习内容及要求;上课时应注意的事项和所要掌握的内容;课后作业的要求及达到的效果等。其次，督促检查。在确定了各自的目标计划后，我采取了“一对一，一帮一”的活动：一个好学生跟踪帮助检查一个学困生，好学生随时和我交流信息，及时反馈情况，让学困生无机可趁。再次，家校联合。我每天将这些学困生的学习情况以书面的形式汇报给各自的家长，让家长签字，并加注学生在家中的生活表现。
通过这些方式，时间长了，学困生自然有了好的学习习惯。比如我班学生马伟，上课思维不能集中，课后作业不能认真完成，甚至不完成，没有良好的学习习惯，学习上缺乏耐心和恒心，甚至一道题做不完就不想做了，在教学的过程中，我经常找他谈话，给他讲知识的重要性，讲身边一些成功的人士，从思想上改变他对学习的看法，同时注意培养他的学习习惯，让他课前预习，对本节课的重点、难点知识写好预习提纲，上课带着问题听课，课后不要急于做作业，先将课堂知识消化、理解后再做作业;当然，在这个过程中，我和帮扶的学生时时监督检查，对他的进步及时表扬和鼓励，结果：转化效果良好，他学习积极主动了，还掌握了一定的学习方法，成绩有了明显进步。可见，培养学困生良好的学习习惯是非常重要的。
数学课堂有效性教学方法
教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。 教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;
生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
教学手段多样化
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等)，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
激发学生学习数学的兴趣
效创设游戏形式，激发学生学习的兴趣。
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游戏在数学教学中占有重要的地位。它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。低年级的学生喜欢一些直观、容易操作的游戏，比如一些简单的“数一数”“比一比”的游戏，这些利用实物操作，学生很感兴趣，也增强学生动作的协调性。中年级的学生对数学的内在魅力感兴趣。例如：四年级的‘“找规律”学生通过动手游戏，摆一摆，试一试，最后得出结论：夹在两物体中间的物体的个数都要比外面的少一个。
“角”的游戏活动中，学生通过用量角器操作，知道了如何正确使用量角器，更了解了角的内涵。高年级学习喜欢更进一步去探索为什么是这样。例如：六年级“圆的认识”活动，学生一直在活动中探究为什么，最终经过操作得出结论。“轴对称图形”，通过学生用笔画轴，用剪刀剪轴的过程中以及互相讨论后，总结出什么样的图形是轴对称图形。让学生在轻松愉快的气氛中学习，在想要去学习的情况中学习，可谓事半功倍。
动手操作，增强兴趣。
小学生活泼好动，好奇心强。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。因此，在教学中积极发掘本地教学资源，引导他们在课堂上通过动手操作，这是提高小学生学习兴趣的有效途径，如在教学“圆的认识”时，课前让学生准备好一个圆，并把它分成八等份、十六等份、三十二等份。让学生通过动手操作：摆一摆、画一画、看一看、剪一剪等形式，引导学生观察，同伴互助探究，找出其不同，这样在一系列活动中，让学生知道数学就在他们身边，生活中处处有数学，数学源于生活，学好了数学知识，又可用于生活实践，这样大大激发了他们学习的兴趣，也让他们在日常生活中通过对身边的数学知识，自主学习，加强了数学应用能力。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。
让学生喜欢学习数学
营造课堂氛围，提高学习兴趣
传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。
关爱学生，因材施教
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。正《数学课程标准》中指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，不能千篇一律，必须要注重因材施教，使得每个学生都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课标的最终目的就是要“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”
总之，教师在课堂教学中要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生兴趣的培养，鼓励他们积极主动地参与学习，勇于探索，敢于创新，改变传统的“灌输知识”，让学生想学、乐学，调动学生学习的积极性、主动性。重视培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣就得到发展，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力;让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。针对农村的小学数学教学，在此基础上更要注重拓宽学生眼界，加大学生思维发散程度与思想程度，提高数学能力，提高各方面能力，从而促使学生全面发展，帮助学生为美好的未来打下坚实的基础!
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