教师如何做好数学教学工作_学习
教师如何做好数学教学工作
教师如何做好数学教学工作?小学数学教育是启蒙教育，其培养目标是帮助学生具备最基本的计算能力和思维转化能力，因此，教师在平日教学过程中要密切关注教学效果，加强反思，今天，朴新小编给大家带来有效的数学教学方法。
有效做好备课工作
备课的质量决定着教师上课的水平，良好的备课是完成课堂授课目标，取得良好教学效果的基础，因此，小学教师应该认真做好备课工作。小学教学不同于中学教学，因此，教师备课内容的侧重点也有所不同。如果说中学教师应该把备课重点放在教学内容上，那么，小学教师就应该把备课重点放在教学手段和课堂组织上。小学数学内容简单，因此，对于教师专业水平要求不高，可是，教师的教学水平应该得到足够的重视。
小学生在学习的过程中对于新颖事物、未知事物的求知欲比较强烈，因此，教师在充分抓住学生特点的同时要不断完善自己的课堂组织模式，有效促进课堂教学效果的达成。研究表明，小学生课堂注意力只能维持在20分钟左右，因此，教师课堂组织形式对集中学生注意力或是延长学生注意力集中时间都是有重要影响的。对此，教师在备课的过程中要对教学组织进行不断的完善，为课堂教学做好准备工作。
采取恰当的教学方法
教学方法基本有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、实验法、练习法以及讨论法等多种教学方法。面对众多教学方法，教师要根据实际教学情况和课本教学内容有效的采取恰当的教学方法。小学生的抽象思维能力在小学阶段并没有真正的形成，仍处在直观形象思维阶段，因此，教师在教学的过程中就要结合图形或是教学道具进行知识的讲解，让学生在直观形象的观察和对比中依靠数学思维进行教学问题的解决。
比如说，教师在讲解减法这一节内容中，就可以通过在黑板上画图形，然后采用谈话法的方式进行教学，让学生一边进行观察一边回答问题，这样不仅能够有效集中学生注意力，而且教师能够根据学生的回答进行恰当的引导和纠正，使教学活动中的教与学充分结合起来，既发挥了教师的引导作用同时又体现了学生的主体作用，既帮助教师充分把握学生的思维，又促使学生在教师的引导下进行积极有效的思考。这样的教学模式能够帮助教师在有效的课堂时间内提高学生的学习效率，同时又能充分的对知识点进行解读，帮助学生进一步加深对知识的理解，促进知识的有效掌握。因此，教师在课堂模式和课堂教授方法的选择上要依据教学内容不断进行教学计划的完善。
激发孩子学习数学的兴趣
1.课前通过亲切自然的情感交流，了解学生的基本状况，缓解学生的紧张情绪。同时可以适当地渗透本课内容，激发学生求知欲。在与学生交谈时，教师应目光亲切，态度要和蔼，语言要淳朴。这样架起师生心灵间的桥梁，更好地促进师生间的情感交流，使学生对课堂充满了期待。
2.课堂上教师要有真诚平等的情感投入。儿童的情绪、情感正处于发展时期，情绪的状态具有情境性，容易产生共鸣。在教学中我真诚平等地去对待每一位学生，用自己愉悦的情绪去感染他们。例如，在教学第五册的“统计与可能性”时，我在袋子里放入了5个红球和5个黄球，先让学生们猜一猜：摸10次，会摸到几次红球几次黄球?学生的答案各种各样，我和学生一起参与答案的猜测。学生摸球时我表现出与其他学生一样的好奇，和学生一起猜到底是红球还是黄球，猜对了与学生一样兴高采烈。几轮摸球后，与学生一起总结规律，把学生当成与自己一起探讨问题的伙伴，和他们一起享受成功的喜悦，使学生获得心理上的极大满足，从而激发学生更持久的学习兴趣。
3.课后采用多样化的激励方式，增进师生间的情感。每一个人都需要别人对他的肯定，每一个学生都需要教师发现他的闪光点。我定期组织学生评选课堂最佳发言奖、书写最认真奖、关心班级奖、热爱劳动奖等等。多形式的奖励评价，可以发现每一个学生的闪光点，拓宽表扬的范围，使学生都有了成功的可能。这样的教学方式增加了学生的自信心，增进了师生间的情感，学生对于数学学科的热情更大了，学习数学的动机和兴趣也就逐渐形成了。
引导学生积极主动的学习数学
小组合作学习，让学生“促”学
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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小组合作学习能把一个大课堂转化为几个小课堂，使师生形成良性的互动关系，教师以学生的身份共同参与知识获取的全过程，学生个个学习投入，表现出自觉、积极、主动的学习情感。小组合作学习符合学生乐于交流的心理需求，营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断，取长补短，相互促进，共同提高。
俗话说：“众人拾柴火焰高。”在解决一些重点、难点问题时，教师与其自己竭力地去演示讲解，不如创造条件，利用集体力量让学生自己去探索发现。例如，在教学“圆锥体积”一课时，我把学生分为几个小组进行试验。我有意分配一组不是等底等高的圆柱圆锥容器去量沙。当汇报试验结果时，其它几组都发现了所用圆锥容器的容积是圆柱体积的三分之一这个规律，只有这个小组所得结果不同。我让学生按小组讨论，圆柱与圆锥的体积关系究竟如何呢?想想办法。学生在七嘴八舌的集体争论中找出了原因，发现了规律：“只有等底等高的圆锥体积才是圆柱的三分之一。”可见，小组合作学习不仅能激发学生主动思维，学会自己发现问题、解决问题，培养学生自主能力，而且能培养学生主动参与和与人合作、与人竞争、与人沟通的意识，是培养学生主动参与学习的有效途径。
动手操作，调动学生学习兴趣
“好动”是小学生的天性，“操作”是小学生的爱好，兴趣与爱好是学生学习的动力。学具操作活动符合小学生的心理特点，学生在进行操作学习时，学习情绪高涨，并能调动各种感官参与探索学习知识的过程，从而带动大脑进行思维。因此，学具的操作活动既能培养学生的学习数学的兴趣，又能发展学生的智能。例如我在教学《平行四边形面积的计算》一课时，先复习了三角形面积的推导过程，接着鼓励和引导学生运用这一思想方法自己去探索平行四边形面积的计算方法。这时学生思维活跃，以自己剪出的三角形和平行四边形为学具，展开丰富多彩的探究活动，有的把平行四边形转化为长方形，有的则转化为三角形。最后在学生充分感知的基础上，我略加以引导， 推导出了平行四边形面积的计算。
在学生学习的过程中，还可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种理解的心理，这样能够激起学生学习的兴趣欲望。在教学《观察物体》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂动手操作课，在教学对称的一些图形的特征后，先让学生在方格图纸或图片上动手画一画、拼一拼对称图案，再让学生们动手操作剪一剪，利用对称图形的知识特点剪出一个个美丽的花样图、动物对称样本，让学生展示自己的作品，同时我也收集了一些对称图形样本贴到黑板一角，让学生感知对称图形的美丽，感到学习与生活的乐趣。这样的课堂教学，体现了以学生为主体的教学思想，充分调动了学生主动参与学习教学，培养学生的学习兴趣。
营造的数学课堂气氛
首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。激励性评价包括语言激励、情感激励、行为激励等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。但激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。
其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一个科学、合理的评价机制。”在教学中，教师可结合评价内容，选择合适的评价方式考察学生的学习情况。评价形式应该是灵活多样的：如记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等等。如学习“时间与数学”后，可让学生写数学日记来考查评价学生对时间与数学知识的掌握情况。可动手做一个小实验：往一个纸杯中注满水后，在纸杯底部扎一小孔，计算漏完一杯水的时间;根据实验预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水;根据实验结果写一篇数学日记。这样，既考查了学生对时间与数学知识的掌握情况，又考查了学生动手操作能力和语言表达能力。
再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如以计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上;以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。
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