新课改下如何改进小学数学教学_学习
新课改下如何改进 小学 数学教学
新课改下如何改进小学数学教学?必须从小学开始，必须培养学生种严谨的科学态度，养成对数字、运算和过程、结果的高度严谨的作风。在小学数学教育中给予学生严谨的科学训练是数学课程必不可少的环节。今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。
首先，教师要明确自身的定位，新课改确定了学生是课堂的主体地位，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不一样的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。
其次，教师要转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手操作、动脑思考、发现和掌握数学知识。
最后，教师也要适当的转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。
小学数学教学模式
教师要明确教学目标
目标是行为的准则与归属，有了明确的目标，才能更好的组织教学工作。所以作为新时期的教师，我们应该转变过去只重知识传授的教学，因为新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。
如我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材P64主题图，我引导学生多角度观察，数出10个人、10只鸽子，通过比一比，填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。
教师要强化课程内容
新时期的教学不再是墨守陈规，不再只是单单以课本为最终归属，另外与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围。为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。
倡导自主的、多样化的学习。如在关于“9加几”的课程时，“有几瓶牛奶”(9加几)，课本给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4-13，或者直接用10加4得14，再用14减去得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出“9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化。练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。
实施数学分层教学的方法
1.对全体学生进行分层.教师可以通过平常作业和单元测试了解学生的基础知识水平，然后通过观察学生的认知能力、个性特征等判断学生的可塑性.两者相结合，将学生进行分层.教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组.一组学生可塑性好，基础知识也扎实;二组学生可塑性中等，基础知识水平中等;三组学生可塑性差，基础知识不牢固.同时，二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上.这样，可以照顾到全班学生的心理感受.分组应该按照规定的时间进行重新调整，使三组的学生积极向上，争取到一组或二组.一组的学生更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标.
2.对教学过程进行分层.一组的学生具有主观能动性，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维;二组的学生是需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，提高他们的学习兴趣与探究能力，争取向一组靠拢;三组的学生属于依赖同学及老师型.教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一、二组的学生帮助他们理解教学内容.
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3.对课后作业进行分层.根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求.对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法，并将同类型的题整理到专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习.在此基础上，教师应该有针对性地要求他们做有关数学竞赛习题，提高其创新能力，扩展其思维方式.对于二组的学生，教师应鼓励他们对知识进行总结和思考，争取进入到一组.对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，树立他们学好数学的信心.
4.对考试试题进行分层.为了检测各个层次学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生制定水平各异的考试试题，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整作好准备.同时，对于进步大的学生，教师应给予表扬;对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，保护其受伤的自尊心，使学生不断进步.
培养小学生数学创新意识
(一)提高教师业务素质
教师要热爱自已的本职工作，要有强烈的事业心和|责任感，树立正确的教育思想，不断更新教育观念，创新教育教学方法，要在教学中不断进行改革和刨新，不断提高自身素质，全力培养新世纪所需要的创新性人才。同时，教师还需要优化自身的知识结构，教师要加强学科素养的同时，更应该努力钻研专业知识，提高专业素养，在当前信息化网络环境中，教师还要紧跟时代的步伐，及时汲取新的知识，不断优化自己的知识结构，以更好地适应新时代的教学要求。
(二)努力激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 一要培养兴趣，让学生迸发思维。教师要精心设计，使每节课形象、生动，并有意创造动人情境，设置诱人悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，还要经常指导学生运用自己学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。我们在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先，巧设导入语兴趣。上课之前，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，吸引学生注意力、激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习兴趣，点燃学生思维火花。其次，设计擂台赛出情趣。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。
小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式 ，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。总之，在小学数学课堂教学中，教师根据教材内容和学生年龄特征，选用科学灵活的教学方式，不断创新激趣方法，会使数学课趣味盎然，高潮迭起，让学生学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动.学得深刻。二要分散难点，让学生乐于思维。对于较难的问题或教学内容，教帅应根据学生的实际情况，适当分解，减缓坡度，分散难点，创造条件让学生乐十思维。三要鼓励创新，让学生独立思维。鼓励学生从不同的角度去观察问题，分析问题，养成良好的思维习惯和品质;鼓励学生敢于发表不同的见解，多赞扬、肯定，促进学生思维的广阔性发展。
(三)学生要努力养成预习与复习的习惯
现在，有些教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比战争中”火力侦察”，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在什么地方，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。
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