如何转化小学数学学困生的教学反思_学习
如何转化 小学 数学学困生的教学反思
如何转化小学数学学困生的教学反思?实践证明只要教师在实际教学中认真细心地引导培养，坚持不懈地辛勤工作，就一定能够做好学困生的转化工作，所谓的数学学困生将和其他同学一样成为最可爱的好学生。今天，朴新小编就带来数学的有效教学方法。
1、创造和谐的师生关系。
要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。
2、用耐心和爱心去浇灌他们。
学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。再者，学困生由于学习成绩差，在学校和家庭同伴中常抬不起头来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感，压力也都挺大的。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。
3、创建积极适宜的环境。
要让其他人容纳他们，帮助他们。给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。
鼓励大胆提问
1、鼓励大胆提问
学困生虽然知识缺失多，存在的问题多，他们“帐多不愁”最不喜欢提问，或许不敢提问或不会提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解答一个问题更重要”。提倡句号少一点，问号多一点。教学中，我提倡不懂就问，问者最光荣。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑。消除了学困生的胆怯心理，为他们提问扫清了路障。
有一个女生，五年级末数学考了34分，被许多教师宣判“死刑”说她肯定考不及格。在我的鼓励下，她不懂就问，如:怎样用量角器，怎样通分，怎样找最小公倍数等，凡是她在练习过程中发现的问题，她都会问并且执意要我出题给她练习。经过一年的努力，她终于以67分的成绩打破了“预言”，创造了属于她自己的奇迹。从这位学生身上，我更加坚定了使用“鼓励学生不懂就问的教学策略”。每新接一个班，都会提倡多问，并给予及时的肯定，在全班掀起“问潮”。
2、落实辅导工作
重视学法指导，不让新知变疑点。对学困生的辅导是转化学困生的重要途径之一。我提倡“笨鸟先飞”。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔。”专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。
激活思维构建兴趣
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教育的目的在于对学生的激励、唤醒和鼓舞，图形、声音和动画的有机编排，给学生展示了一个生动、立体、直观的课堂情境，顺利地打开学生思维的大门，自觉地对知识展开联想，从而进入到一种积极、欢快的学习氛围中来，形成一种持续稳定的学习状态.
比如在学习有关“直线与圆的位置关系”时，老师单纯地让学生想象或者利用模型进行展示的话，学生难免会觉得枯燥乏味. 如果老师利用电子白板将“海上日出”的情境展示出来，学生一定会被这美好的景象所吸引，深深地陶醉在这迷人的景色中，学习的积极性一下子被调动起来，主动地观察太阳和海平线之间的关系：当太阳调皮地露出头来，我们可以看太阳与地平线相交，有两个交点;当太阳冉冉升起，我们可以看到太阳慢慢的与地平线相切，只有一个交点;当太阳跃过地平线，太阳与地平线相离，没有交点. 整个过程，学生不仅领略了自然的美景，还深刻地理解了直线与圆的“相交”、“相切”、“相离”等关系，并利用简单的线条将其勾勒在练习本上，从而顺利地导入对新课的学习.
电子白板生动地再现了学生熟悉的情境，使学生感受到了生活中存在的数学，内心那种强烈的求知欲望被激发出来，调动学生原有的思维，使得整个课堂都在学生积极的知识构建下进行.
养成良好的学习习惯
要适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
要启发动脑筋，掌握解题思路
学困生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。启发学困生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的学困生，要及时给予表扬鼓励。
要培养学困生的兴趣
兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。学困生之所以成绩差，一个重要的原因是对学习不感兴趣，厌学。因此，要提高学困生的学习效果，就应该多角度全方位地激发学困生的学习兴趣。如，可以对学困生进行学习数学意义的教育，让他们知道数学是一门基础学科，没有扎实的数学知识，任何尖端科学都无从谈起。
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