小学数学如何开展小组合作教学_学习
小学 数学如何开展小组合作教学
小学数学如何开展小组合作教学?学习小组，最好按照异质分组，即每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。今天，朴新小编给打击带来数学教学方法。
1.合作学习的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。
2.合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。
3.合作学习的课堂实施。对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。
4.合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。
合作学习教学技能的培养
(一)学会积累收集资料
一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料，让学生学会通过各种途径收集有关资料提高学习技能。
(二)学会发言和倾听
平时，我告诉学生合作交流的前提是倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，记住别人的要点，听懂别人的意见，当与自己意见发生冲突时要善于表达意见，教给学生一些发表意见的模式。如“我认为××同学回答得很好…”“我觉得××同学的意见是对的，但我有补充…”“我××认为同学的意见是错的，我的看法是…”“请问××同学…”等。
(三)学会思考和交流
任何小组合作学习，教师都必须强调独立思考。个人发展和自我成长的机会，很大程度是依赖于不同看法之间的相互碰撞，但不同看法来自于不同个体的独立思考。
(四)学会参与和合作
在组织合作学习的初期，往往会出现混乱的局面，要么各抒己见，争论不休;要么盲从附和，不知补充或否定，使合作流于形式。这是学生缺乏合作意识的表现。训练时可布置一些有难度的趣味题、思考题等让各组通过合作去解决。
创造浓厚的合作学习气氛
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激发合作兴趣
教师要根据教材特点，充分发挥多种手段，营造一种宽松、愉快的合作学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作学习的兴趣。如在教学《统计的初步知识》时，有一个教学环节我是这样设计的：请大家统计一下1分钟内经过我们校门口公路上各种车辆的情况。我给学生播放1分钟内经过我们校门口公路的车流经过的录像，要求学生统计车辆情况。第一次播放后，全班学生都没有统计好。我问为什么来不及完成统计?学生纷纷说，录像放得太快了，能不能再放一遍。于是我重新播放这段录像。再提问：谁来把统计结果汇报一下。还是没有人能准确统计。
这个时候，我启发他们：“那怎么办呢?能不能想想办法。有些学生开始商量：“我们4人小组合作，每人记录一种车辆的情况”。我再次重播放录像。学生经过小组合作后向我汇报统计结果：“1分钟内经过我们校门口公路的小轿车有9辆，公共汽车是6辆，货车是3辆。”我问：“为什么前面两次都没记下来，这次这么快能记下来，你是怎样记下来的呢?”学生说：“我们是四人小组合作统计出来的，一人数轿车的辆数，一人数公共汽车的辆数，一人数货车的辆数，一人整理填表格。”在这里，我激发了学生合作学习的兴趣。
尝试合作乐趣
新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探讨，小组成员各抒己见，教师适时点拨指导，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。
例如在教学《长方体的面积》时我给学生在信封内各装了8个面积是1平方厘米的小正方形，让学生自己动手用排方格的方法去测试一个长方体的面积。有学生在动手操作的过程中发现自己要解决长6厘米、宽为3厘米的长方形面积，自己的小正方形的个数不够，于是就主动和他人合作，一起动手摆小正方形，从而得出此长方体的面积是18平方厘米。学生此时觉得自己好伟大，他们获得了成功的体验，享受到了成功的乐趣。
掌握合作学习的方法
首先是让学生学会倾听。在小组交流一人说时，要求其他人专心地听，听听别人哪些地方有道理，哪些地方和自己想的不同，和别人有不同意见时要听完别人的发言后再发言，不要打断别人的发言，一人说完同组其他同学也可补充，进一步完善。
其次是让学生学会独立思考。合作前应该让学生明白，独立思考是合作学习的前提，只有独立思考后才能有自己的观点、想法，为合作学习打好坚实的基础。例如在四年级上册《统计与可能性》这课中，学生通过生活经验和讨论得知订做校服不能根据每个同学的身高，引出需要分成大、中、小号。接着教师问：“那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗?可以前后四人小组讨论一下。”这里教师就忽视了学生独立思考的重要性，学生没有经过思考，思维就缺乏素材，讨论只能流于形式。我认为这里可以先让学生独立思考，形成一个思维雏形，再通过合作交流完善自己思考的内容，或在交流中改变错误的想法，这样学生就可以发表自己的观点，讨论自然能提高一个层次，效率更高。
再次是让学生学会交流。交流可使思维上升到语言高度，在交流时可采用轮流汇报的交流制度，这样可以避免优生“一言堂”，逐步培养学生的参与欲望，培养学困生敢说的勇气。
最后教师要在巡视过程中发挥作用。教师一定要参与到合作当中，在学生出现解决不了的问题时，要及时给予点拨，要巡视并在巡视中善于发现问题，发现闪光点，为小组合作后的交流做好准备。
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