数学课堂上怎样提高学生兴趣_学习
数学课堂上怎样提高学生兴趣
数学课堂上怎样提高学生兴趣?“兴趣是最好的老师”。在数学教学中,必须设法激发学生的学习兴趣,让学生产生学习钻研的动机和无限的热爱,迸发出惊人的学习热情,全力以赴,努力探索,最终达到提高学习成绩的目的。 今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
紧密配合教材,设置悬念,力求教学生动有趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂气氛活跃,使学生的注意力集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时,可对同学们说:“有一件事想麻烦同学们帮帮忙。”学生就会纷纷举手,甚至几个平时比较调皮的手举的更高了。这时教师亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,想请大家帮忙找一找,好再做一块。”可能有些学生就会想马上去找,但也有几个学生会说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。这样,一时议论纷纷,让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去了。这样课堂上就会收到很理想的效果。
采用口诀,提高记忆,培养学生学习的兴趣
知识的获得靠记忆,但遗忘是在所难免,所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记,这样会产生事半功倍的效果。
例如:学习初二的因式分解时,我们可以把做法编成口口诀来帮助学生便于记忆。即:一提二套三分组,二次三项式试手。这样学生拿到题目后不会产生盲目感。 又如:有理数的运算较为复杂,法则较多,可总结成如下口诀:有理数运算并不难,符号第一记心间;加法须取大值号,乘法同正异负添,减变加改相反数,乘改除法用倒数;混合运算讲顺序,乘方乘除后加减。
营造愉悦和谐的数学课堂氛围
首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。激励性评价包括语言激励、情感激励、行为激励等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。但激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，创设一种心理安全的教学氛围。
其次，评价时要注意评价方式多样化。《数学课程标准》指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合起来，形成一个科学、合理的评价机制。”在教学中，教师可结合评价内容，选择合适的评价方式考察学生的学习情况。评价形式应该是灵活多样的：如记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等等。如学习“时间与数学”后，可让学生写数学日记来考查评价学生对时间与数学知识的掌握情况。可动手做一个小实验：往一个纸杯中注满水后，在纸杯底部扎一小孔，计算漏完一杯水的时间;根据实验预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水;根据实验结果写一篇数学日记。这样，既考查了学生对时间与数学知识的掌握情况，又考查了学生动手操作能力和语言表达能力。
再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如以计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上;以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。
数学课堂如何调动学生积极性
开讲生趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。
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如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。
授中激趣
开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。
这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
怎样吸引学生参与数学课堂
培养正确的学习动机
喜欢学、想学、要求学，这种心理活动是推动学生进行学习的主观动力，心理学称之为学习动机。有经验的教师善于利用学生对新的学习方式本身感兴趣的特点，巧妙地使这些学习过程具有更大的吸引力，激发学生想学习、要求学习的主动积极性，引导他们学习更多的知识。当他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者是在学习过程中遇到困难和挫折，这时，教师的正确引导和评价很重要。
教师的评价必须从肯定成功为主，同时，根据具体情况，引导学生认识到还要从哪些方面努力才可以获得更多的知识。这样，可以转化成为推动学生学习的新动力，还可以创造条件让学生学以致用，把学习和它的社会意义联系起来。学习动机不是一天两天可以形成的，必须长期培养，教师重视培养正确的学习动机，就能取得较好的教学效果。
创设和谐的心理环境
良好的师生关系是直接影响教学效率的重要的心理环境。英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。师生关系的融洽程度对学生的学习活动影响很大。学生十分喜欢自己的老师，那么老师的一切合理要求都会畅通无阻，课堂教学也就能进入师生和谐共振的良好状态，达到教学目标。
因此，教师要摆脱“师道尊严”的旧观念，在教学中应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，拉近与学生的心理距离，让学生感到教师平易近人，乐于和教师交往，从而主动地参与学习。
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