数学课怎样培养学生的课堂兴趣_学习
数学课怎样培养学生的课堂兴趣
数学课怎样培养学生的课堂兴趣?数学是一门比较枯燥、乏味的学科，学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。今天，朴新小编给大家带来与数学有关的方法。
紧密配合教材,设置悬念,力求教学生动有趣
教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材,引起学生的思索,使课堂气氛活跃,使学生的注意力集中或者设置悬念,吊起学生的胃口,使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时,可对同学们说:“有一件事想麻烦同学们帮帮忙。”学生就会纷纷举手,甚至几个平时比较调皮的手举的更高了。这时教师亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说:“这块三角板断了一个角,需要照原样再做一块,但断掉的那个角不知丢哪了,想请大家帮忙找一找,好再做一块。”可能有些学生就会想马上去找,但也有几个学生会说不必,可以通过这块重画出原来的那个三角形。这样,一时议论纷纷,让学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去了。这样课堂上就会收到很理想的效果。
是情境激趣，为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价。
要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。 例如：我根据我们班人数少的特点，在上课时根据上课的内容来安排座位，有时排成条形的’有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成圆、半圆，这样大家总有一种新鲜感。
又如：我在教学“分数的初步认识”时，我是这样设计的：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导人新课，“唐僧师徒往西天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的。孙悟空找来了8个桃子和一个大饼。师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办?那现在猪八戒想请同学们帮他份，你们说说看该怎么分?”顿时。回答很热烈。有的说每份是两个桃子，大饼拿给师傅吃;有的说两个桃子为一份，大饼不能分……，这时我不马上更正，而是说：“到底该怎么分呢?等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。
营造愉悦和谐的数学课堂氛围
1 采用多样化的教学方法，提高学生学习兴趣
小学生天生活泼好动，上课后很难从课间大活动量的兴奋中把注意力转移到课堂上，这样，自然就对组织教学造成影响。因此，我们可以采用多种方法来导入新课，如游戏，唱歌，看谁算得又对又快，讲故事、表演、抢答等，对放松学生脑神经、转移注意，调整情绪具有明显的效果。能帮助学生把注意力从室外引入室内，自然的转移到课内，进入较佳的学习状态。例如：在教学一年级下册《平面图形的拼组》的过程中，我采用多种方法进行教学，首先我让学生折一折，然后再比一比长方形的对边，看看能发现什么?学生动手操作后汇报(长方形的对边相等)。
我趁势再问：如果对边不相等还能叫长方形吗?学生回答不能。我再让学生折一折，然后再比一比正方形的四条边，让学生说说又发现了什么?学生回答时可能不够到位，教师要适当引导用尺子量一量，用小棒摆一摆，从而理解正方形四条边都相等，然后我又问：你会做风车吗?做风车一般用什么形状的纸?教师这有一张长方形的纸，你有办法做吗?(请学生分组完成)使学生体会平面图形的特征，以及从长方形――正方形――四个三角形的变化感知这三者之间的关系，在风车转动成一个圆时学生又进一步加深了认识。本节课的设计围绕小学生活泼好动的天性，采用折一折、比一比、剪一剪、玩一玩的教学方法，既锻炼了学生动手能力，又激发学生学习数学的兴趣。使学生能轻松愉快的掌握知识，达到预期的教学效果。
2 教师保持良好的情绪，不断吸引学生的注意力
亲其师，才能信其道。小学生年龄小，其兴趣、情感都容易被教师所左右。因此，教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的气氛，激发学生愉快的情感，使他们乐于学习。首先，教师不能受自然情绪的影响，要充满激情，并且用轻松的情绪感染学生。其次，让学生自始至终保持良好稳定的情绪和高度集中的注意力。如果教师无精打采，面无表情，那么学生也没有兴趣，就不可能学好。总之，和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间，利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
3 教师放下架子，平等地看待学生
我们班上的数学成绩比较平衡，尖子生不尖但是也没有什么差生，针对我班学生回答问题不积极地现象，我和班上同学进行了沟通最后我们约定按列轮流回答问题、补充问题、点评学生回答的问题结果学生都非常积极了，声音也变大了，当有学生回答错了，其他同学也能积极纠正，非常踊跃，气氛也变得热烈了。尤其是要及时发现后进生的闪光点，给以及时的表扬和鼓励。教学中偶尔插入一些挑战性的问题，是调节课堂气氛、活跃学生思维的有效方法之一。当然这也对集中他们整堂课的注意力非常有用。因为人人都可能要回答问题，也有肯能要对别人的问题进行评价，这个年龄的学生都是需要满足一定的虚荣心和成就感的。而且对那些在课堂上想举手又不敢的学生特别管用。最重要能培养他们思考的习惯。
数学课堂如何调动学生积极性
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数学来源于生活。教师在教学中一要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际出发，让学生感受数学知识的产生过程，感受数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题。二要善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象。从学生已有的生活经验和背景出发，使学生体会生活处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，激发起学生爱数学、学数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
2.运用信息技术和多媒体进行教学，提高学生的学习兴趣
随着现代教育技术的快速发展，信息技术和多媒体的运用与数学教学过程之间的联系越来越密切。在数学教学中，运用多媒体课件，可以巧设情境，使问题形象化、明确化、直观化。对于数学中一些变量、图形的探索，利用数学软件展示问题情境，观察图形，分析其中的规律，或通过拖动鼠标跟踪点的轨迹等办法进行研究，容易使学生发现解决问题的思路和方法，而且会使学生的探究经验越来越丰富。
尊重学生，关注学生
1.尊重学生的主体地位，创设适宜的问题情境
美国著名数学家哈尔莫斯说：只有问题才是数学的心脏。有了问题，学生的思维才有方向和动力。因此，教学中教师应精心设计问题情境，将一维的知识讲解变为多维的问题情境设置，化被动地灌输为主动地探索，使学生有一种“一波未平，一波又起”的感觉，激发学生自主探究。
在数学课堂中，教师应充分地了解和关注学生如何学习和学到了什么。要使学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多自主探究的时间，在教学中要适当设计一些开放性的问题，给学生充分的思考空间。改学生的被动学习为主动学习，改“要我学”为“我要学”，从而充分发挥学生的积极主动性。
怎样吸引学生参与数学课堂
培养正确的学习动机
喜欢学、想学、要求学，这种心理活动是推动学生进行学习的主观动力，心理学称之为学习动机。有经验的教师善于利用学生对新的学习方式本身感兴趣的特点，巧妙地使这些学习过程具有更大的吸引力，激发学生想学习、要求学习的主动积极性，引导他们学习更多的知识。当他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者是在学习过程中遇到困难和挫折，这时，教师的正确引导和评价很重要。
教师的评价必须从肯定成功为主，同时，根据具体情况，引导学生认识到还要从哪些方面努力才可以获得更多的知识。这样，可以转化成为推动学生学习的新动力，还可以创造条件让学生学以致用，把学习和它的社会意义联系起来。学习动机不是一天两天可以形成的，必须长期培养，教师重视培养正确的学习动机，就能取得较好的教学效果。
利用直观教具，激发学生注意力
教师可以根据教材内容和要求，充分利用直观教具把学生的感觉器官引向这些刺激物，增强学生对这些教学内容的注意。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。
如在让学生认识10以内数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数，可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间的联系;摆小棒练习数，摆学具圆片比较数的大小，按数取物感知数;分学具红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体正方体教学时，教师可让学生亲自动手摸一摸，看一看长方体、正方体的学具，使他们感知道长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明，让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。 因此，我们在低年级课堂教学时，要重视教具学具的直观作用，不要因做教具比较麻烦，更不能怕学生纪律乱，就不让学生进行操作学习。
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