怎样才使小学数学课堂达到高效_学习
怎样才使 小学 数学课堂达到高效
怎样才使小学数学课堂达到高效?课堂教学是教学工作的灵魂，它体现教学各方面的综合.因此，轻松和谐的课堂氛围不仅能充分调动学生的情感，使之产生浓厚的兴趣，今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
一、全面细致地了解学生，信任学生，做到因材施教是数学高效课堂的关键
要想教好数学，让学生有优异的表现，我们数学教师必须全面细致地了解我们所教的学生，去信任尊重他们，了解孩子们的内心所求，真正做到因材施教。这样，你所教的孩子们就会喜欢上教他的数学老师，也会喜欢上数学这门学科。为此，我们在课堂上要掌控班级学生的个体差异，细致掌握学生的特点，有针对性地选取孩子们喜欢的方式进行教学，让班级中每一个成员在你的课堂上无拘无束，犹如灿烂的花儿一样，更加鲜艳耀眼。孩子们年龄小，最关注的是得到数学教师的认可，得到数学教师在同学们面前给予他的赞赏。所以，数学教师要去关注每个学生数学学科方面的情况，掌握小学生的数学素质。有针对性地布置学习任务，让每个层次的孩子都能得到锻炼的机会，这样孩子们才会有自信心与学习的动力，数学课堂才能够做到高效。
教师要把握本班学生原有的数学认知基础。我们知道，我们的数学课堂都是环环紧扣的。新知识与旧知识之间有着紧密的联系，数学授课教师只有把握了本班学生原有的数学认知基础，教师在数学课课堂上才能因材施教，杜绝课堂上浪费时间的现象，极大程度地降低学生数学学习的难度，使孩子们心情愉悦地投入到数学知识学习中去。我们知道数学来源于生活，遍及我们生活的各个角落，我们数学教师可以激励小学生于自身的生活之中去捕捉数学的身影，去生活中发现数学知识的应用，积极地引导学生将书本上学到的数学知识应用于学生的实际生活中去。
二、充分地做好思想课课前的准备工作，做到全面细致而周到，才能保障数学高效课堂有效实施
做好数学课课前的准备工作是数学教师上好每一节数学课的有力保障，必须认认真真地做好。我们数学教师必须熟知数学教学内容，把握完整的数学教学目标，了解学习任务的重难点，设计有效的教学过程。设计教学环节时，教师应从学生大局出发，考虑到各个层次的学生，优劣均兼顾到位，要使我们班级上的每一个学生都有学习上的收获，这样学生才能够打下坚实的数学基础，才能够接连不断地步入数学学习之中，才能保障数学高效课堂的有效实施。
三、合理有效地培养小学生良好的数学课堂倾听习惯，是实施数学高效课堂必备的条件
在我们的数学课堂学习中常常会有这样的现象出现。课堂气氛十分活跃，学习积极性非常高，可就是在这种情形下却有些学生走了神，溜了号，精神不放在数学学习上，不知道他在想什么，也不知道他在做什么。如果想要我们的数学课堂高效，这种局面必须扭转，让班级中每一位学生都去倾听，都能参与到数学学习之中。为此，合理有效地培养小学生良好的数学课堂倾听习惯十分重要。学生只有做到全身心去倾听，才能理解讲授者的内容，与讲授者产生共鸣，进而产生双方情感的交流。
怎样的数学课堂更吸引学生
重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进娶朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。
教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、求知进娶和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。
在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=?的故事，激发学生探究知识的欲望;在讲解复数的概念时，通过介绍虚数单位”i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。引导学生向数学知识领域近进;在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
数学课堂激趣教学方法
故事启迪，激发兴趣
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喜欢听故事，是儿童的天性。因此，在小学数学课堂教学中，我往往根据课文内容，选择或自编一些生动的故事，借以引发学生的兴趣。
例如在教学“元、角、分的认识”时，我首先讲周总理的一个很有趣的故事：周总理在五十年代出国访问时，外国人问他：“中国有多少人民币呢?”周总理想：也许这位外国人一是想知道中国的经济实力，二是想试探中国总理的智力。于是周总理机灵地回答：“中国的人民币有18元8角8分”。我讲完故事后，就问学生：“你们说，我国就只有18元8角8分这一点点钱吗?”学生们不约而同地回答：“不是，我国不是只有这一点点钱，我国有很多很多钱。”我说：“对，我国有很多很多钱，但周总理说的话是什么意思呢?”同学们对这个问题很感兴趣，迫不及待地要了解。于是我就解释：“当时，我国流通的人民币只有几种：10元的，5元的，2元的，1元的;5角的，2角的，1角的;5分的，2分的，1分的。把以元为单位的几种人民币合起来就是18元，把以角为单位的合起来就是8角，把以分为单位的合起来就是8分。周总理说的就是这意思。”学生听了，兴趣盎然，于是我就因势利导，引入新课“元角分的认识”。
直观操作，激发兴趣
在教学过程中，运用直观操作，可调动学生多种感官参与学习活动，可以丰富感性认识，形成鲜明的表象，在教师指导下，逐步进行抽象、概括，形成概念，从而加深对知识的理解，同时可以激发学生学习兴趣，使他们能够主动地参与学习，从而达到发展思维，培养能力的目的。因此，在教学中教师要充分运用直观教学，为学生提供参与的机会，在直观操作活动中把学生推到主体地位。
例如在教学《长方形面积的计算》时，先让学生操作感知：在一块长5厘米，宽3厘米的长方形纸板上摆1平方厘米的正方形，沿长和宽各应摆几个1平方厘米的正方形?为什么?在这个长方形里，可以摆几个1平方厘米的正方形?然后演示(图1)。让学生观察、理解。在学生获得感性知识的基础上，再引导学生探索：这个长方形的面积是多少?长方形的面积与它的长和宽有什么关系?最后归纳概括，得出结论：长方形所含的平方厘米数正好等于长和宽所含厘米数的乘积，即长方形的面积=长×宽。为了论证这个结论，再让学生动手操作：用18个1平方厘米的正方形拼成一个长方形。学生通过拼，得出如下几种拼法，验证了上面的结论是正确的。
创造良好的数学课堂氛围
建立良好的课堂氛围的基础是和谐的师生关系
在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，不同的教师走进教室，学生的反应大不相同：与学生关系融洽的教师课堂氛围要活跃一些，而有的教师课堂就沉闷一些.这说明课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间关系也有联系。在长期的教学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础;相反，长期不融洽、不默契的师生关系，必然会导致课堂气氛沉闷.可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础.
建立良好的师生人际关系，教师要先行.笔者对我校2个班级的110名高一学生就数学学科难易程度做了一个调查，约60%以上的学生认为，高中数学容量较大，内容比较抽象，常给人以枯燥感;当被问到喜欢什么样的教师时，90%以上的学生都喜欢有亲和力的教师.由此可见，要建立良好的师生关系，教师是关键.古语有云：亲其师信其道.只有当教师将自身的情感寓于教学内容之中，学生学习数学的兴趣被教师激发起来之后，良好的课堂氛围才能建立，学生才能更好地接受教师所传授的知识.
学生学习兴趣是创设良好课堂氛围的“调味剂”
学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的.因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一.美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛.增强趣味一定要有幽默感.幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。
上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢.”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声.”教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操.比如，在讲三角函数时，就可以用下面的口诀：“三角函数是函数，象限符号坐标注.函数图象单位圆，周期奇偶增减现.同角关系很重要，化简证明都需要.正六边形顶点处，从上到下弦切割;中心记上数字1，连结顶点三角形;向下三角平方和，倒数关系是对角，顶点任意一函数，等于后面两根除.诱导公式就是好，负化正后大化小，化简证明少不了.”这样学生感觉朗朗上口，也能把应该掌握的三角函数知识掌握牢固.
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