小学生数学课堂怎样才能有趣_学习
小学 生数学课堂怎样才能有趣
小学生数学课堂怎样才能有趣?合理地利用引导方式，不但能让学生们掌握学好数学的方法，还能激发他们学好数学的决心。当然，这两种学识方式的前提是在建立在学生的兴趣之上，只有这样，才能取得有效的学习效果。 今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
引导式的教学。
从心理学的角度来说，0到12岁的孩子的大脑就像是一块海绵，你给它多少水，他都能滴水不漏地全部吸收。所以，要想提高小学生学习数学的兴趣，传统的教学模式必不可少，各种测试和训练更要多样化。并且，一个学生数学学得好与坏，也是他们智力高低的体现。
而对于那些智力相对高的学生，我们除了简单的教学理论和实践外，还要发展他们积极的动手和动脑的能力。例如，常举办一些智力竞赛方面的活动，这样会激发他们学习数学的积极性，同时，对他们智力方面也是一种提高。而对于那些对于数学不敏感的学生，我们在引导的基础上，还需要采取一些必要的方法和手段。例如，让他们独立去完成一些数学题或者让他们仿照书上的例子，多做一些简单的练习，这样不但能让他们觉得数学不是很难，同时，也会激发他们学好数学的兴趣。并且，正确的引导方式和方法，不但会让他们学习数学的积极性得到有效提高，同时，在一定程度上也会激发他们学好数学的决心。
实践和教学相结合的训练方式。
我们的生活和数学息息相关，并且现在又处于一个信息爆炸时代，数学对每个人来说都是至关重要的，而提高小学生学习数学兴趣的方法，也是多种多样的。
作为老师，我们除了在理论方面的引导外，还要培养学生们的动手能力和实践能力，因为，数学是一门需要时刻算计和思考的学科，并且有时还要精确到小数点。而要想让小学生学好数学这门课，在引导的基础上，还要指导他们亲身体验数学给其学习生活带来的便利和乐趣，从而培养他们的观察和动手能力。这样不但能激发他们学习数学的积极性，同时，还能促进他们独立思考的能力。
怎样的数学课堂更吸引学生
1.创设情境，激发兴趣。有位教育家曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学“同类项”一节课时，可通过设计这样的情境：准备一小袋零钱(有1角，2角，5角，1元)，请一位同学来数数一共有多少钱?在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课，并激发了学生的学习兴趣。
2.联系生活，提高兴趣。人们总是对自己熟悉的人和事感兴趣，所以教学中如果以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，能使学生感到数学是可亲可近的，在不知不觉中展开对数学问题的探索，逐步产生求知的欲望。例如教学“统计和可能性”这部分内容，联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解好朋友的出生年、月、日，或者好朋友喜欢吃的水果喜爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣被调动起来。数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开飞翔的翅膀，跃入学生可求知识的脑海。此外，教师还运用教学中的多媒体课件，提出具有启发性的问题，创设学生成功的环境等多种方法，激发学生学习数学的兴趣。
3.加强操作，提高兴趣。心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧是从动作开始的。只有让学生自己经历新知的形成过程，不在教师的指令下默默接受，学生的知识和能力才能同时得到发展，动手操作活动，以动促思，培养学生的实践能力。能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。
怎样让学生爱上数学课
课堂练习设计精彩
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。首先练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情，学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。其次练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
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评价得体，激活乐趣
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育理论，对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。我们应不断转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激发学生的热情，让学生爱上数学课。
营造民主和谐的教学气氛
民主和谐的气氛是教育教学活动中学生生动活泼积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢某一位教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，我越学越起劲的良性循环。这就要求教师要走到学生中去，和学生融为一体，做学生的朋友。让学生在心理上接受你，要经常与学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决;或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，相信在学生信任教师的那一刻，也会爱上这门课。教师还要努力创设良好的教学环境。课堂上，教师要改变优等生和教师一统天下的局面，让全体学生都参与到活动中来，而不是充当旁观者的角色。同时教师要力求爱上每一位学生：教师的每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的目光、关切的手势和充满爱意的微笑都可以在无形中缩短师生情感上的差距。
创造良好的数学课堂氛围
建立良好的课堂氛围的基础是和谐的师生关系
在课堂教学中，我们经常发现这样一种现象：在同一个班，不同的教师走进教室，学生的反应大不相同：与学生关系融洽的教师课堂氛围要活跃一些，而有的教师课堂就沉闷一些.这说明课堂气氛不仅和教师当堂课的教学有关，而且和师生间关系也有联系。在长期的教学活动中，师生关系融洽，相互信任和理解就为形成积极、生动活泼的课堂气氛打下了基础;相反，长期不融洽、不默契的师生关系，必然会导致课堂气氛沉闷.可见，良好的师生人际关系是创设良好的课堂气氛的基础.
建立良好的师生人际关系，教师要先行.笔者对我校2个班级的110名高一学生就数学学科难易程度做了一个调查，约60%以上的学生认为，高中数学容量较大，内容比较抽象，常给人以枯燥感;当被问到喜欢什么样的教师时，90%以上的学生都喜欢有亲和力的教师.由此可见，要建立良好的师生关系，教师是关键.古语有云：亲其师信其道.只有当教师将自身的情感寓于教学内容之中，学生学习数学的兴趣被教师激发起来之后，良好的课堂氛围才能建立，学生才能更好地接受教师所传授的知识.
学生学习兴趣是创设良好课堂氛围的“调味剂”
学习兴趣是学生学习的内在动机，是学生在求知需要的基础上通过学习活动体验到学习的乐趣而形成的.因此，在教学中培养学生的兴趣，是促使学生从“要我学”，转变为“我要学”的有效手段之一.美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣.”可见，在教学过程中，教师要研究、注意学生的学习欲望、情趣需要，运用各种行之有郊的手段和方法，满足他们的好奇心、求知心，引起他们的学习乐趣，调动起他们的积极情感，从而形成良好的课堂气氛.增强趣味一定要有幽默感.幽默的表现形式主要是用轻松欢乐的语言来表达深刻的内容。
上海市特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢.”辽宁省特级教师魏书生明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声.”教师的幽默可以打破沉闷的气氛，融洽师生情感，激发兴趣，活跃课堂，使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维、培养情操.比如，在讲三角函数时，就可以用下面的口诀：“三角函数是函数，象限符号坐标注.函数图象单位圆，周期奇偶增减现.同角关系很重要，化简证明都需要.正六边形顶点处，从上到下弦切割;中心记上数字1，连结顶点三角形;向下三角平方和，倒数关系是对角，顶点任意一函数，等于后面两根除.诱导公式就是好，负化正后大化小，化简证明少不了.”这样学生感觉朗朗上口，也能把应该掌握的三角函数知识掌握牢固.
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