小学数学课堂怎样才有效性_学习
小学 数学课堂怎样才有效性
小学数学课堂怎样才有效性?无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。教师要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革数学课堂教学模式，提高数学课堂教学实效。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
教师要深钻教材，确保数学知识的有效性
对学生来说，教学知识的有效性是指新观点、新材料、他们不知不懂的学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取、灵活运用的，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
探究有效的学习过程
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，小学生提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的，因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”，因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。
注重教学反思，促进课堂教学质量
教师每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
小学数学课堂激趣
一、设置悬念“吊胃口”
“学起于思，思源于疑。”悬念是对一个问题还没有得到答案所持的一种急切期待的心情，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中应抓住学生的心理特征及认知规律，结合数学学科的特点，巧设悬念，激发学生的好奇心，诱发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
在新课的导入时，我经常设计一些悬念，让学生去思考、去分析、去想“为什么”。使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学、探究的学习氛围中。例如，在教学苏教版四年级下册“三角形的内角和等于180度”这一内容时，我先出示一些已经知道两个角度数的大小形状各异的三角形，学生和老师比赛，看谁能先说出第三个角的度数。结果学生还在苦苦测量，教师已轻松说出准确答案。这时学生就会产生强烈的好奇心，为什么老师在不需测量的情况下能如此迅速地说出第3个角的度数?这里面是不是有什么定律?从而产生求知的欲望，其学习的主动性和积极性自然就被调动起来了。
二、实践操作顺天性
爱玩、爱动是学生的天性，如能把抽象的数学知识结合现代多媒体教学，融入到游戏、故事、实践活动中，必然会极大地激发学生参与的热情，让学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。例如，在教学“认识长度单位”时，我让学生分小组合作，自带各种尺子，动手量量身边的物体有多长，并记下数据，比比哪些小组量得最多、最快、最准，并请获胜的小组做经验介绍;在“认识长方形、正方形”时，通过让学生亲自动手折一折、画一画、剪一剪、拼一拼，在实际操作中，感受数学学习的乐趣;在测试学生知识掌握情况时，组织互动游戏，两人或多人同时将结果写在纸上，一起亮出，其余同学做评委比正确率，在愉快、活泼的氛围中，提高学生辨别正误的能力。
三、语言生动戒枯燥
数学是一门相对枯燥的学科。为了避免“枯燥”，就要在课堂语言上下一番功夫。教学简便运算，如142-36+58;25÷8×16这类混合运算题时，学生在进行简便运算过程中，往往容易在交换顺序时把符号弄错。针对这类问题，我给学生打了个形象的比喻：我们每个同学都有书包，调位置时一定会把自己的书包带走，而每个数也有“书包”，36的书包是“-”，58的书包是“+”，8的书包是“÷”，16的书包是“×”，它们在交换位置时，也一定要把书包带走。经过这样一说，学生轻松地掌握了计算方法，枯燥的计算立刻就有了生命力。
数学课堂教学艺术
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课堂板书的艺术
板书是教师的一项基本功，也是一种教学艺术。教师教学要会讲、会写。如果只会讲，写不好，课堂教学效果会大打折扣，板书写不好，教师的面子功夫差。板书是课堂教学不可缺少的部分，板书艺术直接关系到课堂教学质量的优劣。板书反映了教师的智慧，融入了教师的教育理论素养和审美素养，是教师教学能力的综合体现。展示了文字书写、教材处理，教学构思等能力，是学生评价教师的窗口。
板书要抓住重点，难点，要提纲挈领，字简意明。让学生一目了然看清要学习的目的。②板书要清楚、条理。为了便于学生系统理解和记忆，板书要层次清楚，条理分明。③布局合理，避免在黑板上写要做到心中有数，有整体的布局计划。不能随心所欲，公式、标题不能杂乱无章，让学生看得一头雾水。别人一看黑板，就能知道这节课所授知识体系的内在逻辑结构和教学过程，一目了然。复习时，学生对照笔记，就能回忆并再现这节课的基本内容。为了提高板书质量，教师在备课时，就要选定好板书内容，规划好板书格式，并在讲稿和教案上画出板书示意图。比如：规范的例题解答板书与优美的图形设计，适当的色彩搭配，必要的线条勾划，知识结构的列表归纳，图文的合理结合，板块的恰当拼接都可以构成一件独特的艺术品，从而倍增教学效果。
课堂教学的语言艺术
教师语言的运用就显现得特别重要。往往不同的表达方式，教育效果也会有很大的差异。数学是抽象性的学科，枯燥的数字让数学语言的表达难以理解，学生不感兴趣。小学生的思维停留在感性阶段，如果教师理论的直白讲解让学生感觉僵硬、呆板，不能很好理解教师的教学思想。
数学课堂教学教师语言语言要讲究，有技巧性、艺术性。我觉得教师面对的是特殊的听众，教师的语言不但要准确、科学、还要有技巧性、艺术性。这样才能更好地圆满完成教学任务，如果能在课堂上恰当地运用一些艺术性的语言一定会为课堂增色不少，提高教学效果。比如：语言要抑扬顿挫，有感染力，提高学生的学习兴趣;要通俗易懂，幽默，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，知识明朗化。
构建数学课堂的氛围
一、教学的动态养成
俗话说，兴趣是最好的老师，因此兴趣具有特别的意义。一旦激发了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望。教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中动态的点，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。数学教师要重新审视自己的教学观念，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，将课堂教学从传统课堂转化为动态课堂，赋予课堂更多的开放性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让数学学习充满生命的活力。
二、注意捕捉课堂亮点，迸发创新之花
课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学习的顿悟或灵感的萌发。瞬间创造，稍纵即逝，必须用心倾听，及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。在教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生独到的见解，及时进行提炼。同时，我们还要及时发现学生的错误，及时捕捉学生出现的尴尬的问题，允许学生犯错误，并巧妙地挖掘其中“问题”所在，在学生出现上述情况时，还可以允许进行争论，在彼此思维的碰撞中发现问题，然后解决问题。
三、针对性、趣味性的教学情景
数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识经验和生活经验精心组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。 培养学生学习兴趣。通过创设情景，把知识赋予学生喜闻乐见的情景中，让学生在情景中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智力的目的。
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