怎样进行初中数学课堂教学_学习
怎样进行 初中 数学课堂教学
怎样进行初中数学课堂教学?初中数学课堂不再是教师唱“独角戏”的舞台，不再是教师讲学生听， 而是充分凸显学生的学习主体性，充分体现学生个性的学习场所. 今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣
长期以来，在传统教学观念的影响下，无论是学生还是教师，在教与学的过程中都觉得很辛苦，最终的教学结果是学生只会机械地解题，而实际操作和知识的应用能力却相当低下，至于发挥学生的积极性和主动性就更加无法谈及了，“应试教育”的传统教学观念已经严重地束缚了学生个性的发展. 当下，作为教师就必须充分使用新教材中“做一做”的内容，带领着学生用硬纸、木条、铁丝等材料亲手制作一些简单的数学教学模型，这在很大程度上可以激发学生对于数学的学习兴趣，并且提高学生的实际操作能力，培养学生的想象力和抽象思维能力，有利于全面提高学生的数学素质，符合了新课改的目的.
开发学生的思维、培养学生的学习兴趣
新课改后，教材的编排上有了很大的改变，版式更为活泼、图文并茂，内容安排上科学合理、深入浅出，将枯燥的数学知识也变得生动、有趣，对于初中的学生来说有较强的可接受性、直观性和启发性，再加上新教材安排的“想一想”环节，对开发初中学生的思维、培养其兴趣有极大的帮助.
培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力
目前，新课改后的初中数学新教材还在试用过程中，教师在日常的教学过程中可能还会遇到一些问题，甚至可能会对新教材的编排产生一些困惑. 严格来说，新课改后每学年的初中数学教学难度不是很明确，教师只能按照自己对新教材难易程度的把握来指导自己的教学. 对于课后的习题，教师应引导学生运用科学的合理的解题思路和方法，试着面对一些难题，在这个过程中培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力. 应该合理运用“读一读”里安排的一些与数学内容相关的实际问题，这样在扩大学生知识面的同时，又能增加教学对教材的使用效率.
数学趣味课堂的构建
积极应用多媒体技术
多媒体技术具备图文并茂、直观形象、充满趣味的优势，在初中数学课堂教学过程中应用多媒体技术可以有效的调动学生学习积极性，让他们更加积极主动的参与其中，促进课堂教学效率的提升。如在教学二次函数图像与性质的过程中，因为二次函数图像属于抛物线，过去在教学时很多学生都无法准确理解“平滑”的意思，在画图像时难以画好。而借助于多媒体技术，为学生直观的演示从孤立的点到连续的点，从静止到运动的过程。学生能够直接看到自变量x的连续变化时，函数值y的变化过程，进而获得完成的函数图像。
如此直观形象的呈现是过去那种单单凭借教师口述和板书所难以达到的。多媒体技术为学生呈现出的生动画面、具有趣味性的图案和动画可以很好的吸引学生，从心理上降低学生学习数学知识的紧张感与枯燥感，让课堂氛围变得更加轻松和谐，有效的放松了学生的心境，让他们在愉悦的氛围中快乐学习。从而能够看出，科学运用多媒体教学工具，可以促进学生学习兴趣的提升，调动他们的学习积极性。
开展数学实践活动
组织数序实践活动能够有效培养学生的数学能力，他们的思维也可以得到很大程度的拓展。所以在实践教学中我们根据知识内容积极组织实践活动，让学生在更加愉悦有趣的氛围中学习，进而促进其数学素养的提升，为趣味数学的实现打下基础。比如说教学图形的平移和旋转后，我们让学生组织了一场设计大赛，将班内学生每四人分为一个小组，结合本节课自己掌握的知识来设计图案。
有的小组设计出了圆柱形笔筒，同时在笔筒的四周都贴上了非常精美的图形剪纸，让整个笔筒看起来非常漂亮;一些小组设计出了四层的塔，每一处的设计都非常精妙;一些小组设计了台历，既美观又适用。这样的图形设计活动让班内的学生都参与其中，在活动过程中学生的学习兴趣有了很大的提升，课堂教学也变得更加多元化，充满趣味性[2]。
数学课堂氛围的营造
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采用民主的教学作风，减少角色意识
传统的师生关系，使教师凌驾于学生之上，强迫学生服从教师的意愿，严重伤害了学生的自尊心、自信心。创立平等的师生关系，充分发扬民主，激励学生参与教学，减少学生角色意识，融洽师生关系，会使学生的心情愉快，思维灵活。例如，在讲到日本明治维新时，我首先分析明治维新的背景、过程、影响、结果，然后以友好的朋友交心般谈话方式，让大家想想日本历史上有没有相似事件，学生齐声回答有“大化改新”。
我进一步诱导，中外历史上改变社会性质的事件有哪些，学生像开闸的河水，哗哗啦啦的讲出了很多，如商鞅变法、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国的1861年改革等等，在同学们积极活跃的参与中，我有效的完成了原定的课堂教学任务。创建民主和谐的课堂教学环境，能充分调动学生的学习积极性，以形成严肃而又活泼，有民主和谐，又有自由争论的课堂氛围。
从学生的“学”入手，鼓励“质疑”
新知提问。一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用尺规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图?”“圆规怎样量长度?”“圆规怎样画一个相同的角?”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。
操作提问。课堂中的操作并非是机械地动手，而是要在操作中通过动脑，思考，指导操作，所以在操作的过程中必然有问题产生，操作时产生的问题也可以让学生提出来，让大家一起思考，讨论，解决，共同提高。如：在教学“几何添辅助线证明时”时，出示一题需要添辅助线的证明题，学生问：“这题该怎么证明?”让大家共同讨论这一问题，在大家的七嘴八舌中，得出了“如果这有一条平行线”或“那有一条垂线就好了。”通过这样的问题就可引出怎样添辅助线。在图形里添上需要的“辅助线”这样就能证明了。通过操作，提出问题，共同解决，学生对学习的自信油然而生，对解决问题的能力又有了提高。
让学生喜欢数学的策略
让学生了解数学
数学的抽象性往往掩盖了其实用性，让人们渐渐忽略了它的作用。教师应该在教学过程中积极发挥导向作用，让学生了解数学来源于生活，从现实生活中提炼出数学问题进行教学，学生更容易接受，使学生感到：数学离我们不远，就在身边;数学就是生活中的事理;我们可以应用所学的知识解决我们身边的问题;数学可以提高我们生活的效益。中学生好动，集中注意的时间较短，教师应充分挖掘教材中“动手”内容，让学生在课堂中去实践，自主探究，他们不仅会全身心的投入到学习当中，而且也培养学生动手实践能力，激发学生求知兴趣。因此，让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景，并且让学生自己动手去实践、去体验。
熟话说“好的开始是成功的一半”。刚升上初中的学生，对数学的了解还处在一个感性认识阶段，在这个时候，如果适当地加以引导，激发他们探索的欲望，引起他们的兴趣，对以后整个初中的教学都会大有帮助的。例如，旅游的时候要选择那家旅行社比较优惠?彩票真像广告上说的中将率那么高吗?时装模特为什么喜欢穿高跟鞋?……让他们发现其实身边处处有数学，学好数学对以后的生活很有帮助。通过座谈，让每个学生讨论第一单元的学习心得，对数学的认识，今后打算如何来学习数学等等。经过此番引导，大部分学生都表现出对数学浓厚的兴趣，在后续的教学过程中，课堂气氛也显得很融洽。
课堂上，教师的语言魅力也很关键
语言是传播知识的载体，是人际交流的工具。在课堂教学中，教师运用形象鲜明、优美流畅、妙趣横生的语言，能激发学生的学习兴趣，吸引学生有意注意，调动学生积极思维，促使学生广泛参与。苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张“把言语修养的问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关心的对象”。
教师的语言应是一种温暖如春风，温润如细雨的语言，平淡无奇让人昏昏欲睡，烂嘴叨舌更是讨人厌。因此，教师的语言应注意以下几点：①抑扬顿挫的语调。②快慢适中的语速，教师讲话的速度太快，会使学生感到不够亲切、耐心。③板眼分明的节奏。④生动风趣的语言，教师的语言生动风趣，学生才有如沐春风之感受。⑤饱含真情的语言，它会发出磁石一样的力量，扣动学生的心弦，引起学生心理的共鸣，使学生“亲其师，信其言”，乐于接受教师的教诲。⑥善用表扬的语言。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”我们发现一些著名的特级教师、出色教师无一不是擅长表扬的高手。表扬，是他们常用的法宝。他们表扬的语言都热情洋溢，充满赞美，令人耳热心跳，无疑给了学生巨大的鼓舞和力量。⑦身态语言，身态语言是无声语言，它以其独特的方式发挥着传递信息的语言功能，它对有声语言起润色和加强作用。
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