怎样构建小学数学高效课堂教学_学习
怎样构建 小学 数学高效课堂教学
怎样构建小学数学高效课堂教学?我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
备课标。新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教师在备课之前应认真研读，知道不同学段的具体教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整册教材或整个学段的地位，紧扣基础，突破重难点。
备问题。解决问题是小学数学学习的重点，课堂上教师问题的设计是构建高效教学的关键，教师备课时必须把备课堂提问当作一个重点，避免提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体回答的问题要难易适中，让学生跳一跳能够得着。精心设计问题，以问题为主线引导学生经历知识的形成过程。
备学生。《数学课程标准》中强调”数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。教师应了解学生在接受新知识前的知识预备状态，主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础，应了解学生的个性，掌握学生的学习情况和接受水平，这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进行有效辅导。
备教材。教师在教学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。
备学法。课堂上，每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终达到什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素，教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。
共创趣味浓郁的数学课堂
教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。
比如在讲解“两圆的位置关系”时，很多学生对相交、内含位置关系与数量关系掌握得模棱两可，我于是就运用了大家熟知的“天狗吃月亮”来创设情境，类比迁移到两圆位置关系的认识上，从而培养了学生的正迁移学习能力，学生们既因此理解了月全食的科学道理，激发了学习兴趣
又很好的认识了两圆的位置关系：相交、相切、相离三种情形，我还放手让学生用事先准备好的几个圆反复操作、仔细观察、大胆猜测、积极验证，从整体思考和数形结合的角度演绎两圆的位置关系。有的学生居然根据两点之间线段最短的独特思路，创造性地解决了两圆相交关系的问题，充分挖掘了学生的数学潜能，而且使学生体验了理解创新、获取新知、构建合理知识结构的价值，提高了学生的学习兴趣、热情和动力。
教师要善于引导学生用数学的观点结合生活经验去分析和思考问题。
例如，在学习“探索规律”这节时，我首先创设了用火柴棒摆三角形的情境，然后提问：“用六根火柴棒最多能摆成几个三角形呢?”让学生们动手操作，几分钟后，没有人做出答案，于是我说：“大家要开动脑子想一想，摆一摆，怎样做才能摆得三角形最多?”这时只听见学生们的讨论声和争论声，同学们情绪激昂，积极探索。
大约五分钟后，一名学生站起来汇报：“我摆出来了，最多能摆四个三角形。”“能说说理由吗?”我说道，他于是一板一眼地说：摆一个三角形需要三根火柴棒，六根就能摆两个三角形，若想摆得最多，就需要每根都共用一次，这样摆出的图形是三角锥，共有四个三角形。真是太精彩了!孩子们真是太聪明!我不由的称赞道。学生们也很高兴，因为他们体验到了自我探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发了他们学习数学的兴趣，提高了课堂教学的效率。这种把知识的传授融入到游戏中的方法，不仅能及时消除学生的课堂疲劳，而且能培养学生合作探究和积极进取的精神，变苦学为乐学。
营造小学数学课堂互动氛围
开展有趣的课堂游戏
一年级学生刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是他们的天性。寓数学知识教学于游戏活动情境中，学生在玩中学、学中玩，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。有时我会在课堂上融入一些故事和游戏元素，达到寓教于乐的效果。儿童都喜欢听故事和游戏，玩耍是儿童的天性，他们非常喜欢游戏;当我发现常规教学吸引不了学生的注意力时，便转换教学“频道”。根据所学的内容，上课新授前，为他们讲一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境。
如：在教学《时、分、秒》的第一课《我们赢了》时，可以这样进行：“今天，从森林里来了一位小客人小兔，它说昨天去公园里游玩时因为不会看钟的时间，错过了一场精彩的节目，回家时差点没坐上公共汽车。为什么会发生这样的事情呢?请同学们帮小兔找找原因。引导学生提出时间观念，使学生意识到如果在生活中没有时间就会带来诸多不便，所以小兔今天想和我们二年级的同学一起学习有关时间的知识。”成功导入课题后，教学一些时间的基础知识后，为学生设计一些小游戏，巩固教学内容(认识钟面上的时刻)。如：小兔和你们一起学了这节课的内容后，觉得有些地方还不清楚，想请老师和同学们帮忙。这时，可将制作好的第一个钟面出示给学生看，并由自己做示范读出钟面上的时刻，再把时刻写在这个钟面的下面。做好正确的示范后，鼓励三到四名学生尝试帮小兔的忙，读出钟面上的时刻。通过这样的方式，学生能产生更浓厚的学习兴趣，巩固所学知识。
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进行新颖的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”。因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，都可以通过猜想、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，激发学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入良好的数学学习状态，成为“乐之者”。
如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，上课伊始，我设计了师生比赛活动。一提到比赛，学生个个跃跃欲试。首先我随便说几个数让学生判断这些数能不能被2或5整除。学生听了我说的数立即飞快地用笔计算起来。一会儿，有的学生算完了，骄傲地向全班汇报答案，结果全对了。这个学生脸上露出了胜利的喜悦。于是学生急着要考老师，我说：“好吧，谁来出题?”班上的“小机灵”立刻大声地说：“654。”我随口答道：“654能被2整除，但不能被5整除。”学生验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个“嗄小子”不服地说出一些四位数、五位数，想难住老师，我都对答如流。学生分别验证后更惊讶了。于是，我趁势问道：“你们想知道老师为什么判断的这么快吗?猜猜老师有什么秘密武器?”用老师判断得既快又对这个事实，让学生“猜”老师掌握了什么秘密。一个“猜”字激发起学生对本课知识的需要和渴望，学生在强烈的求知欲望的驱使下进入新课学习。
如何让学生喜欢数学
让学生主动参与教学全过程。
创设问题情境，激发学生的认知兴趣。
新课改，新理念，数学教学一改往日填鸭式的教学，课堂上注重启发式教学，其关键在于创设问题情景。新教材非常注重问题情境的创设，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。 教材为我们提供了现成的教学情境，但并不是说，教师就此可以完全应用教材，教师可以创造性的使用教材，要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设更符合本节课的问题情境。
利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏.竞赛抢答等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
学生获取成功的快乐。
一是激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。二是铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时，首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，将要给他们一些难题，而实际上还是他们力所能及的题，事后，当学生对自己的能力和信心有所增强，从成功中得到了喜悦，从而产生了再想解题的愿望后，教师再给他们一些稍有难度的题，有时可给适当铺垫，使大部分同学再次成功，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。
三是抓好测试，善于训练，让学生享受成功之乐。学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生，他们因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较深，为此，须对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组：A组独立练， B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分射提出不同的要求，，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。考试命题时，试题分层次提出考试目标，设立做题，选做题，拔尖题等几个层次，在题目序号前用符号标记，必做题按最低要求命题，一般不超出现行教材中“练习”的要求，面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷，满分100分，其他层次另定分，这样有利于调动差生的积极性。
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