怎样共建有效的小学数学课堂_学习
怎样共建有效的 小学 数学课堂
怎样共建有效的小学数学课堂?无论从事那一类活动，兴趣是从事活动的巨大动力，对于学生而言兴趣是他们在学习活动中最好的老师。提高学生学习兴趣的核心就是让学生快乐的学习，今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
合作探究中融入情景
情景教学时，教师应将合作探究方法融入到教学中。此方法主要为学生间在对问题合作研究中提高团队合作能力。这种能力的提升可以让学生更好地与他人交流，活跃思维。所以教师应在情景教学中融入探究学习，锻炼学生能力。
如学习简单的方程时，运用小组合作方法组织学生学习。如问题为“张良今天需要做30个零件，每个机器做一个零件需要30分钟，问张良如果不休息一直做，需要多长时间做完30个零件?”、又如“圆柱体底面积为10cm，高为8cm，则其体积是多少立方厘米?”、又如“班级一共有50人，一共要分成10个小组，其中有5个小组负责讨论问题A，另5个小组需要讨论问题B，则应该怎样分组?”教师可以为学生设计这些情景问题，让学生组成小组，每个小组谈论研究这些问题，并且计算出结果，最后每组派1个人发表讨论结果。在此过程中能够培养学生团队合作能力，提高实际运用能力，拓展其思维能力，学会独立主动思考问题。只有提高能力，才能让学生更好地学习数学知识，活跃思维，优化学习效果。
设计生活情景，提高教学效率
小学数学教学中离不开生活实例，此方法主要为教师教学时利用生活实际案例进行数学知识的传授，能够帮助学生更好地理解所学的知识。所以教师教学过程中可将生活实例结合情景共同教学，用此方法能够提高教学效率，使得学生能够感受到学习的乐趣，激发学生学习积极性。
如教师把生活实例融入到情景教学中，在学习“加减法计算”时，可以设计实例情景，如“老师一共有10个橘子，班级一共由6个小朋友，每人分一个，会剩下几个?”，此问题中，与学生生活息息相关，学生能够更好地理解减法知识。又如学习“乘法计算”时，教师可以设计情景“王洋和张燕要去文具店买笔和本，王洋一共花了10元钱，张燕花的钱是王洋的4倍，请问张燕一共花了多少钱?”此问题中，涉及到人民币问题，且是在文具店，是小学生生活中会接触和发生的。通过对这种实际情景的构建，能够让学生更好地融入到其中，激发其思考积极性，轻松解答。
构建小学数学趣味课堂
科学导入，激发学生学习兴趣
兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。授人以鱼，不如授人以渔;授人以渔，不如授人以欲。俗话说“兴趣是最好的老师。”因此，数学教师应精心设计教学内容，通过有趣的情境创设，抓住学生的注意力，提高学生学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，学习数学知识是创作好的开始，为步入数学殿堂奠定坚实的基础。
巧设问题，诱发学生学习欲望
由于小学生年龄小，注意力短暂，所以教师要不断地通过激励问题，在教学过程中诱导学生，让学生对学习内容产生怀疑和好奇，使学生产生兴趣，具有主动学习的愿望。古人云：“学起于思，思源于疑。”如果教师的提问建立得很好，而且巧妙地安排，也会给学生带来一定的诱惑力，激发学生的思维，促进学生达到知识的彼岸。通过这种方法，不仅可以使课堂更加生动有趣，而且可以提高课堂教学质量，提高数学教学的有效性。因此，在教学过程中，教师应根据教材的特点和学生的特点精心设计问题，激发学生的学习兴趣，提高他们的探究欲望。
以情待人，激发学生学习兴趣
小学生由于其所处的年龄阶段，心智还不成熟。因此，对于教师来说，就要注意自己的言行和态度，采取鼓励的方式，多激励学生，使其成为学生学习的动力，这样的方式往往会收到意想不到的效果。所谓：“亲其师而信其道。”只有当老师亲切和贴近学生时，学生才会真正愿意学习，而不是与老师疏远。对于需要特殊照顾的学生，教师应该找到合适的学习方法来指导学生。数学是一门逻辑学科，教师应该及时发现学生的问题并加以解决。此外，教师也应该给学生一种轻松愉快的感觉，减轻学生的压力，教师可以联系学生家长，共同促进学生学习。
营造小学数学课堂互动氛围
变学生为课堂的主宰者，教师学做倾听者
《数学课程标准》指出：数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。因此，我们的课堂要多关注学生，让课堂真正成为学生思绪飞扬、身心涌动的场所。为了做到这点，我在课上常常把讲题和评价的任务交给学生，甚至有时让学生代替老师出练习。就拿讲《二次函数最值的应用》这节课来说吧，我让学生代替老师讲解“求y=x2-3x+2(x∈[-1，3])的最值。”这道题的解法，然后由其他同学评析这位临时老师的解题过程，纠正错误，我只是站在一旁，默默地倾听学生们的发言。
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在这个过程中，因为讲题的人是学生自己而非老师，所以他们的积极性立刻高涨起来，再加上要挑这位“老师”的错，这更让他们来劲，学习的兴奋点被调动起来，学生们就在这一“听”一“评”中激发了数学学习兴趣，更可取的是真正学到了解题的方法。接下来的练习环节我又借机鼓励学生根据例题为别人出练习，学生们便热火朝天地做着由他们自己出的练习，如果需要板演，他们也都会踊跃举手参与。看上去一个很不起眼的角色转换，却激起了学生的求知热情，我的少言倾听似乎“很懒惰”，难得的是让学生动了起来，让他们参与到课堂活动中，在感受别人的思维过程与向他人表达自己的思维过程中，发展和完善了自我，促进了学生的学习积极性。
进行新颖的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”。因此，我们在讲授每一个新知识的初始阶段，都可以通过猜想、谜语、故事等儿童喜闻乐见的多种形式，激发学生学习数学的兴趣，使学生快乐地进入良好的数学学习状态，成为“乐之者”。
如：在教学“能被2、5整除的数的特征”时，上课伊始，我设计了师生比赛活动。一提到比赛，学生个个跃跃欲试。首先我随便说几个数让学生判断这些数能不能被2或5整除。学生听了我说的数立即飞快地用笔计算起来。一会儿，有的学生算完了，骄傲地向全班汇报答案，结果全对了。这个学生脸上露出了胜利的喜悦。于是学生急着要考老师，我说：“好吧，谁来出题?”班上的“小机灵”立刻大声地说：“654。”我随口答道：“654能被2整除，但不能被5整除。”学生验证后，用惊奇的目光看着我，接着又连续有几个“嗄小子”不服地说出一些四位数、五位数，想难住老师，我都对答如流。学生分别验证后更惊讶了。于是，我趁势问道：“你们想知道老师为什么判断的这么快吗?猜猜老师有什么秘密武器?”用老师判断得既快又对这个事实，让学生“猜”老师掌握了什么秘密。一个“猜”字激发起学生对本课知识的需要和渴望，学生在强烈的求知欲望的驱使下进入新课学习。
如何让学生喜欢数学
让学生主动参与教学全过程。
创设问题情境，激发学生的认知兴趣。
新课改，新理念，数学教学一改往日填鸭式的教学，课堂上注重启发式教学，其关键在于创设问题情景。新教材非常注重问题情境的创设，让学生在数学情境中发现问题，提出问题，进而解决问题。 教材为我们提供了现成的教学情境，但并不是说，教师就此可以完全应用教材，教师可以创造性的使用教材，要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，创设更符合本节课的问题情境。
利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏.竞赛抢答等活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习。
学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
动手操作，促进兴趣
课堂上，常常是教师演示，学生观察或是学生在教师的指令下演示操作忽视学生主体性的发挥，现代教学强调让学生亲自动手做数学。让学生通过动口、动脑、动手等多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还有利于学生对知识的理解与掌握。例如，教学“分数的意义”时，我让学生拿出一张同样大的正方形纸，让学生动手折一折、想一想怎样折叠，才能得到它的 ?学生通过动手，发现有以下多种折法，如图所示：
再有当学习完三角形的分类后，我让学生准备各种三角形，让他们展开想象，把三角形组合成房子、帆船、孔雀等各种不同的图案，并把它粘贴在纸上，在班上展示，使每个同学都沉浸在创造的欢乐中，既体验了成功的快乐，又使他们树立了学习的信心。
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