小学数学怎样实现高效课堂_学习
小学 数学怎样实现高效课堂
小学数学怎样实现高效课堂?在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，才能打造高效的课堂。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说的不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量，打造高效的课堂。
重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促进学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾解决了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿立体，只会一招一式，不能举一反三。
在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行总结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
共创趣味浓郁的数学课堂
教师还要善于创造机会，激发学困生的情绪，并把他们的情绪推向高潮。
学困生之所以有“困”，绝大多数不是困在智力上，而是困在学习习惯尤其是思维习惯上，他们往往懒于思考，人云亦云，盲目随从，所以，教师要想法设法推动他们进行思考交流。鼓励他们勇敢地发表自己的见解，说错了不怕，怕的是不说，不说的话，错误就永远得不到纠正，当然也就得不到进步了。创设问题时，要照顾到所有学生，一定要等到相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的学生回答不同层面的问题，让学困生们尽量多的体会成功的喜悦，对于那些没举手的学生，要让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋思考问题，让他们感受到被关注的温暖，从而激发学习和思考的兴趣。
教师还要努力提高自己运用语言的能力。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教育教学其实就是用一颗心灵去感化另一颗心灵，用激情去点燃另一个激情的过程。所以，一节课内，如果教师没有饱满的激情，就很难激发出学生的激情，没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲睡的状态中，就不能提高的教学效率。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师通过激情有趣的表述，恰到好处的点拨，有理有据的分析，自主探究后的概括，把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启心智，激发了学生的学习的热情。
教师要善于引导学生用数学的观点结合生活经验去分析和思考问题。
例如，在学习“探索规律”这节时，我首先创设了用火柴棒摆三角形的情境，然后提问：“用六根火柴棒最多能摆成几个三角形呢?”让学生们动手操作，几分钟后，没有人做出答案，于是我说：“大家要开动脑子想一想，摆一摆，怎样做才能摆得三角形最多?”这时只听见学生们的讨论声和争论声，同学们情绪激昂，积极探索。大约五分钟后，一名学生站起来汇报：“我摆出来了，最多能摆四个三角形。”“能说说理由吗?”我说道，他于是一板一眼地说：摆一个三角形需要三根火柴棒，六根就能摆两个三角形，若想摆得最多，就需要每根都共用一次，这样摆出的图形是三角锥，共有四个三角形。真是太精彩了!孩子们真是太聪明!我不由的称赞道。学生们也很高兴，因为他们体验到了自我探究的乐趣和成功的喜悦，从而激发了他们学习数学的兴趣，提高了课堂教学的效率。这种把知识的传授融入到游戏中的方法，不仅能及时消除学生的课堂疲劳，而且能培养学生合作探究和积极进取的精神，变苦学为乐学。
如何构建温馨的数学氛围
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一、平等对话。数学课堂教学中师生之间的平等对话，是指在双方共同参与、彼此平等、相互吸引、相互包容的前提下，互相敞开、接纳、倾听和分享。在数学教学活动中，这种平等对话，不仅包括对知识的理解，而且包括在知识构建的活动中的情感体验。当然，在教学活动中，要在教师和学生之间实现完全的平等对话是不现实的，但以这种理念来改革当前的师生关系却是必要的，它要求教师必须学会“屈尊”、学会“倾听”，并努力营造这种氛围。
二、相互尊重。在数学课堂教学活动中，作为独立的交往主体，师生之间在人格上是平等的，应该做到相互尊重。教师尊重学生，自觉成为数学学习活动的一分子、成为学生数学学习活动的合作者，就会激发学生的主体意识，使学生积极思考，善于联想，敢于猜想，敢于创新，而且敢于表达、善于表达，就决不会轻易棒杀与自己思路不一致的笨拙的奇思怪想，就能使学生创新思维的火花得以燃放。
三、彼此评判。人与人之间存在着特殊性和差异性，这决定了在数学教学活动中师生之间互动的必要性、复杂性与多样性。师生要在这复杂多样的交往中达成相互理解，离不开彼此的评判。彼此之间的评判，不是诋毁，而是为了使他人接受自己的思想、观点，也是为了使自己很好的获得他人的支持，形成共识，从而塑造自己与发展自己，通过彼此评判，形成思想碰撞，进而通过自我否定实现自我完善;同时，增进了解，加深师生感情，提高教学效率。
四、灵活的运用不同的数学教学方法。自主交往式的教学方法可激励学生个体自主学习，引起学生心里共鸣;发现探究式的教学方法的通过学生的再创造和内心体验来获取数学知识。情景体验式教学方法可促使学生个性生动活泼、积极发展。过程活动式的教学方法可激励学生主体参与、主动实践、主动思考较多的获取数学知识中的默会成分。在数学教学过程中，灵活的运用它们，可使学生在参与、思考和探究中心情愉悦地获得知识和积极情感体验。
如何让学生喜欢数学
换位思考，体验学生的思考方式
让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解。 我想无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km―6mn―4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一知识的掌握就是牢靠的。
创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力。
例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗?他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高：X+Y)/2*1.08， 女孩成人身高：(0.923X+Y)/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。
学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇!我能长到一米八五!”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。
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