怎样让小学生喜欢数学课堂_学习
怎样让 小学 生喜欢数学课堂
怎样让小学生喜欢数学课堂?兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。 今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
如一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。
从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
学生主动参与数学课堂
介绍相关的知识背景，适当开展课外活动
首先、在对数学内容的教学中，介绍一些与数学内容相关的历史故事，还可以介绍数学在现代化生活中的广泛应用(如建筑、计算机科学、遥感、CT技术、天气预报等)，这样不仅可以使学生对数学的发展过程有所了解，而且激发了学生学习数学的兴趣。
其次，适当地开展课外活动。我们可以根据现有条件开展数学课外小组活动，用以引导学生深入学习、培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，用以激发学习热情。例如，在讲完“轴对称”和“中心对称”的时候要求学生亲手制作符合轴对称或中心对称的实物模型，并在班上评比出最出色的作品并给予奖励。通过这些活动，不仅加深学生对知识的理解和掌握，而且也提高了学生的实践能力，使他们感到学习数学的乐趣。
让学生主动参与教学
1.培养师生感情，建立融洽的师生关系。教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，积极主动地投入到学习活动之中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。
2.教学的激情来自教师本身。教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，去创设一个富有激情和感染力的教学情境。
3.兴趣――让学生学会主动探索。数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。学生有了兴趣，就会激发求知欲。在教学中，不断创设与学生心理需要同步的情境，唤起学习热情。让学生真切地感受到“数学真奇妙!”从而更加乐意去学习数学。
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调适数学课堂氛围
1.教师要想方设法架起水乳交融的师生情感桥梁。在教学活动中，教师以充沛的精力、生动的语言、深切的情感讲课，往往会引起学生的情感共鸣。教师对教育教学工作的态度，对学生真挚无私的爱都会感染学生。教师热爱学生，在师生情感交流中处于主导地位，是教师取得学生信任的基础，也只有这样，才能得到学生的积极响应和配合。
2.挖掘数学教材中丰富的情感因素，将抽象的内容具体化，枯燥的材料生动化，激发学生学习的热情，加深对数学的理解。
3.树立学好数学的信心。抓好时机及时表扬在进步、有创新的学生，让他们有成就感，增强信心，奋发向上。
4.培养学生顽强学习的意志和刚毅的个性。意志在掌握知识中发挥了不可估量的作用。学生有了坚强的意志，就能锲而不舍地攻克难关，满怀信心地追求学习进步。在数学学习中，学生往往会产生畏难情绪，如果能穿插介绍一些数学家为了探索真理而不怕挫折、不怕牺牲的生动事迹，则不仅能帮助学生鼓足克服困难的勇气，而且能进一步形成刚毅奋进的个性和顽强拼搏的意志。
培养数学兴趣
在教学的组织环节中充分调动学生的积极性
要让大多数学生都动起来，课堂提问是必不可少的。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路”。课堂提问，让学生体面地坐下，就要创造出学生能正确回答问题的情景，氛围，条件及方法，使学生在课堂上能抬起头来。我在提问的时候，会因人提问，根据学习程度的不同而提问不同的学生。对差的学生，问书上能直接找到答案的，有时还提醒他在书的哪一页上;实在不知，让其他学生答后让他重复回答，使他能体面地坐下，同时要提醒他上课要听讲。对有步骤的老师讲过的计算题，我习惯一步由一个学生上黑板完成，根据步骤的难易程度抽不同的学生完成。
学习的主体是学生，教师的作用是引导。很多时候，学生上课能听懂，但课后做题却一错再错。究其原因，就是他并没有真正理解掌握知识点，还只是一知半解状态。教学过程中，教师应渗透数学思想和学习方法，让其逐步学会学习。一是自学能力的培养。应在课内和课外同时要求，课外要求他能更加自主学习，而课内则带有强制性。二是自学习惯的培养。我们知道，只有明白自己必须做什么，他的潜能才会充分发挥，学习效果才会显著。
三是适时进行评价，让学生时刻享受学习的乐趣。学生做的练习、测试，教师要及时批改，最好是面批，对存在的问题，能及时指出与矫正。四是设置错题集，对在练习或测试中出现的新题或典型题目，让学生记在错题集中，以便及时理解，不断地把未知转变为已知，从而达到积累知识，丰富解题方法的目的。五是学会寻找解决问题的途径，应该鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交流，通过交流，辨析疑惑，同时也促进了师生关系的和谐发展。
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