怎样才能让孩子们喜欢数学_学习
怎样才能让孩子们喜欢数学
怎样才能让孩子们喜欢数学?兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。今天，朴新小编给大家带来数学有效的教学方法。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
如何使学生主动学数学
一、创设问题情境以引发学生的激情。
四年级教分数段初步认识这一课时，我这样设计，有四个李平均分给东东和亮亮，请用手指头表示每个人分到的个数。学生很快就使出二个指头，接着又说，现在有一个李平均分给这二人，每个人分到是几个，这时好多学生都难找了，有使出一根弯着的指头，问他是什么意思，他问答式因为每个人分到半个李。我进一步追问能不能用一个数字来回答表示半个，结果给问着了。这时，我随机提出一个新的数――分数，使学生一下子有了学习新知识的渴望。
二、创设条件以成就学生成功的梦想。
首先，教师要已于学生成功的期待，因为老师对学生的期待具有非常大的感召力和推动力，能激起潜在的能量，激发向上的动力。其次，创设能使学生获得成功的机会，进行分层次教学，对不同层次的学生提出不同的目标和要求，设计、布置适合不同层次不同水平的学生的练习和作业，再次是展示成功，让不同层次的学生的学习成果及时展示的机会，营造享受成功的氛围。例如，我教四年级三位乘二位乘法时，基于学生的基础水平不同，学生存在差异，我在设计教学内容时，让基础相对好点的学生自习和做课后练习，对于那些相对弱基础差的学生，则是从二位乘二位的笔算开始，让他们适应了二位乘二位的顺序后，才着手去做三位乘二位的乘法练习。这样，好一点的学生就不会因为内容过于简单重复而感到乏味，差一点的学生也不以为学习难度大不适应而被动学习，有利于教学目标的实现，让学生都能体验到成功的喜悦，都有所提高和进步。
三、培养能力获取知识。
三四年级的学生年龄在八九岁之间，其年龄特征是好动，注意力不集中，但求知欲望很强，表现出好奇好问，因此，要紧紧抓住他们的心理特点，采取更有效的办法。比如眼神，使用语言幽默生动，节奏感强，恰当的比喻，启发式的提问，熟练地操作等等，想办法把学生的注意力吸引过来，要达到这样的效果，就要求在教学中注意轻过程重结果的一贯做法，使教学本身不仅向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
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调动课堂气氛
1.创设良好的课堂情景引导学生进入角色。比如，通过小故事引入新课;通过联系实际引入新课。
2.运用富有时代特色的语言增强吸引力。课堂语言汇入时代的活水，能给学生带来社会发展的新信息、新观念、新思想，对其开阔视野、丰富其精神世界、挖掘其创造潜能是不无裨益的。这种情况尤其在讲实际应用题时穿插其中效果甚好。因为学生阅历有限，信息来源不多，对于现实生活中的很多现象又很感兴趣，很想了解，老师课堂上的适当讲解可谓投其所好。
3.根据课型、教学内容和学生实际，灵活地采取相应的教学步骤，合理安排教学结构，科学安排时间，善于驾驭课堂教学的进程，注意有良好的开端，艺术性的结尾，充分运用有意注意与无意注意交替的规律，随时注意调节学生的注意力，使学生听课感到生动有趣。
4.培养学生顽强学习的意志和刚毅的个性。意志在掌握知识中发挥了不可估量的作用。学生有了坚强的意志，就能锲而不舍地攻克难关，满怀信心地追求学习进步。在数学学习中，学生往往会产生畏难情绪，如果能穿插介绍一些数学家为了探索真理而不怕挫折、不怕牺牲的生动事迹，则不仅能帮助学生鼓足克服困难的勇气，而且能进一步形成刚毅奋进的个性和顽强拼搏的意志。
培养数学兴趣
在教学的组织环节中充分调动学生的积极性
要让大多数学生都动起来，课堂提问是必不可少的。苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都抬起头来走路”。课堂提问，让学生体面地坐下，就要创造出学生能正确回答问题的情景，氛围，条件及方法，使学生在课堂上能抬起头来。我在提问的时候，会因人提问，根据学习程度的不同而提问不同的学生。对差的学生，问书上能直接找到答案的，有时还提醒他在书的哪一页上;实在不知，让其他学生答后让他重复回答，使他能体面地坐下，同时要提醒他上课要听讲。对有步骤的老师讲过的计算题，我习惯一步由一个学生上黑板完成，根据步骤的难易程度抽不同的学生完成。
学习的主体是学生，教师的作用是引导。很多时候，学生上课能听懂，但课后做题却一错再错。究其原因，就是他并没有真正理解掌握知识点，还只是一知半解状态。教学过程中，教师应渗透数学思想和学习方法，让其逐步学会学习。一是自学能力的培养。应在课内和课外同时要求，课外要求他能更加自主学习，而课内则带有强制性。二是自学习惯的培养。我们知道，只有明白自己必须做什么，他的潜能才会充分发挥，学习效果才会显著。
三是适时进行评价，让学生时刻享受学习的乐趣。学生做的练习、测试，教师要及时批改，最好是面批，对存在的问题，能及时指出与矫正。四是设置错题集，对在练习或测试中出现的新题或典型题目，让学生记在错题集中，以便及时理解，不断地把未知转变为已知，从而达到积累知识，丰富解题方法的目的。五是学会寻找解决问题的途径，应该鼓励学生相互之间、师生之间的讨论与交流，通过交流，辨析疑惑，同时也促进了师生关系的和谐发展。
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