如何提升数学教学活动的有效性_学习
如何提升数学教学活动的有效性
如何提升数学教学活动的有效性?学习是一种个性化行为。因此，作为教师，应该创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
把握教材是有效教学的重要前提
我们在听课中经常发现，教师上课，就题讲题，就事论事，分不清轻重缓急，平均使用力量，照本宣科。发生这种现象的主要原因，在于教师没有把握教材。把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。
首先在理解《标准》基本理念的前提下读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学参考资料，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系;研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况;还要研究每个单元和每节课的教学目标。其次，要熟练地掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，并制定出相应的教学目标。第三，把握教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
突出重点是有效教学的核心
教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用 生的已有的旧知识 ，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
如何提高数学教学的有效性
适当选择教学方法――提高课堂教学效率的重要手段。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。
细化课堂教学目标――提高课堂教学效率的前提基础。教学目标是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。在教学中教师要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生实际，确切地制订出每一课时的教学目标，增强细化教学的意识性。
优化组合教学内容――提高课堂教学效率的关键所在。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认知特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合。如教学梯形面积公式，可作如下组合：先让学生拿出课前剪好的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的梯形?(让学生画、剪、说)再出示某学生剪的两个相等的梯形。问：其中一个梯形的面积是多少呢?(这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半)让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半，再引导学生观察图形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底，所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。
提高数学课堂教学的有效性
创设情境，活跃思维，营造宽松的课堂气氛
精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。
教师既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更要在学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。营造平等、民主和和谐的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
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首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。充分调动学生学习的积极性和主动性。困难是培养学生意志的‘磨刀石’。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
针对不同层次的学生提出不同的要求;反复训练，持之以恒;树立榜样，激发自觉性;评价表扬，鼓励发展。 教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
数学课堂教学方法有哪些
重视有效教学反思
教学反思是初中数学教学走向成功的重要途径，也是实施课堂有效教学的保证。提高初中数学课堂教学的有效性，有必要经常反思课堂成功处、教学失败处及教学障碍处。
1. 经常反思课堂成功处。成功的课堂总会蕴含着教学的真谛，所以我们要经常对课堂成功处进行反思，要不断思考这样的问题：这节课成功在哪里?为什么这节课上学生的情感被调动?为什么这节课上学生的学习知识掌握扎实?学生学完这节课有什么收获?通过多问一个“为什么”，进一步揭示成功的原因，将自己教学上的闪光点扩展为闪光面。
2. 反思教学失败处。失败是成功之母，在教学的失败中同样蕴含着教学的真谛，反思教学的失败有时更有价值。特别要重视作为教学反馈的学生作业情况，比如建立《反思集》等，以此为依据反思学生学习数学中错误的原因，并思考相应对策。
3. 反思教学障碍处。课堂教学中遭遇的“障碍”，即教学中的很多“意想不到”，来自于教学预设之外的教学情境。教学的障碍，有些是无足轻重的偶然，有些则包含着深刻的内涵，特别需要我们教师去珍惜，并进行反思。
精心地设计教学层次，提高课堂教学效率。
1.基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如，教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质;教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如，在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
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