如何提高数学教学的有效性_学习
如何提高数学教学的有效性
如何提高数学教学的有效性?在教学中要充分挖掘教学资源，用智慧的火花去点燃学生的学习激情，用技能去武装学生的手脑，让课堂教学过程成为师生交流、共同发展提高的互动过程，今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
1.细化课堂教学目标――提高课堂教学效率的前提基础。教学目标是整个教学活动的指导思想。每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开。在教学中教师要抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生实际，确切地制订出每一课时的教学目标，增强细化教学的意识性。
2.优化组合教学内容――提高课堂教学效率的关键所在。教师应根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的认知特点合理地组织教材，对教学内容进行优化组合。如教学梯形面积公式，可作如下组合：先让学生拿出课前剪好的平行四边形，量出它的底和高，计算出它的面积。问：一个平行四边形怎样分，才能得到两个相等的梯形?(让学生画、剪、说)再出示某学生剪的两个相等的梯形。问：其中一个梯形的面积是多少呢?(这个梯形的面积是原来那个平行四边形面积的一半)让学生把这两个梯形拼成一个平行四边形，并列式计算其中一个梯形的面积。学生通过先剪后拼易知一个梯形是整个平行四边形的一半，面积也就是平行四边形的底和高乘积的一半，再引导学生观察图形，可知梯形的上底和下底的和就是平行四边形的底，所以梯形的面积是上底与下底的和再乘以高所得积的一半。
3.适当选择教学方法――提高课堂教学效率的重要手段。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。无论采用哪种教法，教师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的兴趣，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。屏幕上光、色、形的变化，能给学生以新奇的刺激感受，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学中，可从激发学生获得成功的欲望入手，通过教师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。
数学课堂教学的方法
精心准备，是课堂讨论有效进行的前提。
1 讨论前教师要精心设计并精确表述要讨论的问题。因为，问题的好坏影响着讨论的质量，精选问题是组织讨论的最基本的要求。一个好的问题本身应是明白易懂、表述清晰的，其答案来源于教材但又不拘泥于教材，需要知识的深化和综合，学生回答时需用自己的立场加以诠释。因此，教师要根据教材内容和学生认知水平，”跳一跳能够摘到桃子”。要针对教材的重点难点，针对学生的思想实际和生活经验，结合一些生活经验来没计讨论的问题，如车轮为什么是圆的?当然，有些讨论的问题是课堂中自然生成的。设计的问题难易要适度，既不能过于浅显，没有任何讨论价值;又不能过于深奥，让学生看了一头雾水，无从下手。
2 科学划分学习小组。课堂讨论是以小组讨论为主，这就需要根据学生与教学情况进行分组。划分学习小组要本着学生”学科互补、性格互补”的原则，组间同质、组内异质。每一个学生小组以4–6人为宜。在分组的基础上，小组内部成员还需要进一步进行角色分工，找出记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。为了每一位学生的发展，为使每一位同学都有表现自我的机会，小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。同时，要充分研究运用合作学习的评价机制，在促进小组不断进步的同时，实现每个小组成员的共同提高。
精心地设计教学层次，提高课堂教学效率。
1.基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如，教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质;教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如，在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
提高数学课堂教学的有效性
发展智力，培养学生创新能力
数学在发展智力方面具有独特的作用，数学教学的宗旨是传授知识，使学生的智力得到发展，提高分析问题、解决问题的能力，把数学知识应用到实际生活中去。授课时，教师首先要讲清概念，使学生正确理解概念，在“懂”字上下工夫，这是学好数学之关键。通过具体问题的解答，由已知条件人手，指导学生如何思考问题，把方法和技巧教给学生，为了培养学生的探索、创新能力，应适当逐步加入数学应用题的训练，多收集这方面的题型，弥补教材的欠缺，使数学教学日趋完善
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创设情景、激发学生的积极性
数学来源于生活，生活中处处有数学，从学生已有的生活经验和知识出发，创设生动有趣的情境，有利于学生很快进入数学本质，课堂气氛好坏，直接影响教学质量，教师应从提问人手，所提问题要有趣味性、知识性，能激发学生积极思维，能把学生吸引住，由提问导入新课要自然连贯，教师的语言要优美。声调要和谐、宏亮，要有音乐感，给整个课堂创造出美的气氛，使学生听起来感到悦耳、动听，使他们保持愉快的心态。手脑并用，从而使听课情绪达到最佳状态，学的轻松，主动，注意力集中，知识点记的牢，教学效果明显提高。
利用生活环境，培养学生的推理能力
学校的数学教学基本上是以教材为蓝本，教师在进行教学活动时，都以教材的内容对学生进行推理能力培养，毫无疑问，这样的教学活动能促进学生的合情推理能力的发展，但是，除了学校的教育教学活动以外，还有很多活动也能有效地发展学生的合情推理能力，例如，人们日常生活中经常需要作出判断和推理，许多游戏中也隐含着推理的要求，所以，要进一步拓宽发展学生合情推理能力的渠道，养成善于观察、猜测、分析、归纳推理的好习惯。
数学课堂教学方法有哪些
重视有效教学反思
教学反思是初中数学教学走向成功的重要途径，也是实施课堂有效教学的保证。提高初中数学课堂教学的有效性，有必要经常反思课堂成功处、教学失败处及教学障碍处。
1. 经常反思课堂成功处。成功的课堂总会蕴含着教学的真谛，所以我们要经常对课堂成功处进行反思，要不断思考这样的问题：这节课成功在哪里?为什么这节课上学生的情感被调动?为什么这节课上学生的学习知识掌握扎实?学生学完这节课有什么收获?通过多问一个“为什么”，进一步揭示成功的原因，将自己教学上的闪光点扩展为闪光面。
2. 反思教学失败处。失败是成功之母，在教学的失败中同样蕴含着教学的真谛，反思教学的失败有时更有价值。特别要重视作为教学反馈的学生作业情况，比如建立《反思集》等，以此为依据反思学生学习数学中错误的原因，并思考相应对策。
3. 反思教学障碍处。课堂教学中遭遇的“障碍”，即教学中的很多“意想不到”，来自于教学预设之外的教学情境。教学的障碍，有些是无足轻重的偶然，有些则包含着深刻的内涵，特别需要我们教师去珍惜，并进行反思。
调动学生的”思维参与”
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说，”没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
为此，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种”心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
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