如何保证数学课堂教学的有效性_学习
如何保证数学课堂教学的有效性
如何保证数学课堂教学的有效性?教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。今天，朴新小编给大家带来有效的数学方法。
精心准备，是课堂讨论有效进行的前提。
1 讨论前教师要精心设计并精确表述要讨论的问题。因为，问题的好坏影响着讨论的质量，精选问题是组织讨论的最基本的要求。一个好的问题本身应是明白易懂、表述清晰的，其答案来源于教材但又不拘泥于教材，需要知识的深化和综合，学生回答时需用自己的立场加以诠释。因此，教师要根据教材内容和学生认知水平，”跳一跳能够摘到桃子”。要针对教材的重点难点，针对学生的思想实际和生活经验，结合一些生活经验来没计讨论的问题，如车轮为什么是圆的?当然，有些讨论的问题是课堂中自然生成的。设计的问题难易要适度，既不能过于浅显，没有任何讨论价值;又不能过于深奥，让学生看了一头雾水，无从下手。
2 科学划分学习小组。课堂讨论是以小组讨论为主，这就需要根据学生与教学情况进行分组。划分学习小组要本着学生”学科互补、性格互补”的原则，组间同质、组内异质。每一个学生小组以4–6人为宜。在分组的基础上，小组内部成员还需要进一步进行角色分工，找出记录员、小组发言人、组长等，明确各自职责，充分发挥团队合作精神，群策群力。为了每一位学生的发展，为使每一位同学都有表现自我的机会，小组成员的角色应随着时间的推移而不断变动。同时，要充分研究运用合作学习的评价机制，在促进小组不断进步的同时，实现每个小组成员的共同提高。
调动学生的”思维参与”
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说，”没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。
为此，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种”心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
数学课堂教学的方法
巧妙地设计新课导入，提高课堂教学效率。
为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，创设一个生动形象的教学情境尤为重要。创设教学情境的手段和方法多种多样。教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。同时，教师还可以运用风趣、诙谐、机智的语言来创设情境。这样不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。
那么如何去提高学生的兴趣呢?，我想，在教学中，应恰当地把握学生好奇心，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。现实世界是数学的丰富源泉，教师应该将学生的生活和数学学习结合起来，在数学教学中从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。让他们更多的机会中学习和理解数学，感受数学趣味和作用，体验数学的魅力。如教学“认识角”时，从角这个字认识，看到这个字你能想到什么?这一问题，让学生联系生活实际，激发学生丰富的想象力。学生自然会想到了生活中的角，数学上的角，人民币当中的角和语文课学到的有关角的词语……这样使学生在脑中储存的对于角的有关信息全部暴露出来。然后教师小结，揭题――这节课我们主要来研究数学上的角。 数学是一门以思维训练为主的学科，许多学生感到定理推理严密，思维量大，难以理解和掌握。在教学过程中，教师如果采取从理论到理论、照本宣科、生搬硬套的方法，只会使学生厌烦疲劳，加大学生的学习负担。因此，在数学教学中创设情境，激发情感，巧妙激疑，是促进学生主动积极学习、提高数学课堂学习效果的必要条件
精心地设计教学层次，提高课堂教学效率。
1.基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如，教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质;教学平行四边形面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
2.针对性练习：新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数乘除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对应分率，填写关系式和作线段图等练习来分散难点，突破重点。
3.操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如，在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成二个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
4.口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如，在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识。
提高数学课堂教学的有效性
重视有效教学反思
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教学反思是初中数学教学走向成功的重要途径，也是实施课堂有效教学的保证。提高初中数学课堂教学的有效性，有必要经常反思课堂成功处、教学失败处及教学障碍处。
1. 经常反思课堂成功处。成功的课堂总会蕴含着教学的真谛，所以我们要经常对课堂成功处进行反思，要不断思考这样的问题：这节课成功在哪里?为什么这节课上学生的情感被调动?为什么这节课上学生的学习知识掌握扎实?学生学完这节课有什么收获?通过多问一个“为什么”，进一步揭示成功的原因，将自己教学上的闪光点扩展为闪光面。
2. 反思教学失败处。失败是成功之母，在教学的失败中同样蕴含着教学的真谛，反思教学的失败有时更有价值。特别要重视作为教学反馈的学生作业情况，比如建立《反思集》等，以此为依据反思学生学习数学中错误的原因，并思考相应对策。
3. 反思教学障碍处。课堂教学中遭遇的“障碍”，即教学中的很多“意想不到”，来自于教学预设之外的教学情境。教学的障碍，有些是无足轻重的偶然，有些则包含着深刻的内涵，特别需要我们教师去珍惜，并进行反思。
注意建好错题本
错题本是对学生自身各类错误的系统汇总。翻开它，各种类型的错误就非常直观地呈现在面前，一览无遗。这样学生就可以更有针对性地着手改正错误，解决问题，可以尽力做到同一个错误不犯第二次。建立错题本的确需要花一些精力，尤其在刚开始阶段，但是可以使学生学习数学时更有效率和效果。 为此，教师要要求学生梳理错题解答的规律与方法，建立错题本，进行错题订正。错题订正时，特别应要求学生写出正确的解题过程，同时还要注明做错原因及评述解题后自己的感受和启发。学生建立错题本时应该把题目抄下来，自己重新做一遍。错题本需要不断删改，对于以前未掌握后来掌握的东西要及时删除，以提高学习效率。如果教师在指导学生建立错题本的同时，对学生的错题自己也建立相应的错题库，并对错题进行研究，那么对教师教学来说，这无疑是积累了一笔丰富的课程资源，对教师个人的发展也会起到一定的推动作用。
此外，错题本必须随身携带，错题要能进能出，及时更新。所有的事情都可以化分为四类：重要且紧急的;重要但不紧急的;不重要但紧急的;既不重要也不紧急的。第一类必须马上做、保质保量地做，错题进本绝对是每天数学学习中很重要的一件事，一耽搁下来十有八九就会忘了，好不容易找到的漏点就又消失在汪洋题海里面了。错题一定要当场彻底消化并经常过一过，过题这件事应该属于第二类重要但不紧急的，但一定要在没忘之前复习，这样可以收到事半功倍的效果。部分错题过了几遍后就成了完全消化，不再是问题的问题，这时就可以出本了。该出本就出本，否则题太多就难以提高效率了。
数学课堂教学方法有哪些
巧用多媒体教学手段
随着计算机技术的飞速发展，计算机技术已逐渐被应用到数学课堂教学中，极大地丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。在实际教学工作中注意做到利用多媒体集图、文、声、像于一体的特点，创设合理的数学情境，将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动地再现于课堂的特点，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力以及应用知识的综合能力，从而提高课堂教学的效率。
创设问题情境，激发学生的学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容，能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。
建立民主、和谐的师生关系
教师平时应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教，有的放矢。真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高，反应迅速，思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。因此，与学生建立“民主平等、爱生尊师、心理相容、教学相长”的和谐师生关系，是提高课堂教学的重要条件。
运用探究式教学，使学生主动参与课堂教学活动
在数学课堂教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成发展及过程进行探索活动，着力引导多思考、多探索，让学生会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中。只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的情境，才会真正实现有效课堂教学。
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