怎么提高数学课堂的教学效率_学习
怎么提高数学课堂的教学效率
怎么提高数学课堂的教学效率?要提高课堂教学效率，要求我们在课堂教学中，要制定准确的目标、开放教学内容、优化教学方法、融洽师生关系，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
1.教学目标的明确性
教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能。因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标，一节课上如果开门见山地告诉学生：这节课主要有三个问题要解决，学生就明白这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就达到了最佳的效果;而没有目标的教学，是很难收到好的效果的。
2.学习方法的指导性
学生的主体作用是在教师的指导下充分发挥的，因此教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之于渔”。陶行知先生说过“教是为了不教”，教师除了对教法的研究外，更要注重对学习方法的指导，特别是对起始年级的学生的指导。一方面要指导学生掌握运用知识的方法，该识记的就要确定已经记住，并能够通过一定的条件判断分辨出来;该理解的能够用自己的语言描述出来，能够变形应用，能和旧的知识进行对比，产生新的用法和新的理解;要求运用的就要和别的知识进行综合，解决实际问题。另一方面要指导学生运用知识解决问题的具体步骤，做到思路清晰，逻辑严密，推理有理有据，书写规范、简洁，真正使学生从“学会”知识变成“会学”知识。
3.教学内容的选择性
在课堂教学中做到 “三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已会的、不讲学生通过自学也会的、不讲老师讲了还不会的。这要求老师了解学生实情，准确把握教学内容的侧重点、难易度。教学中能在课堂解决的问题绝不留到课下，能在课堂训练的绝不作为家庭作业。作业少了，负担轻了，课堂上学生也活跃起来，他们喜欢做自己的主人，更喜欢检查自己学习的情况，自己心里清楚哪些是已经会了的，哪些是不会的，目标明确了，慢慢地对数学的学习也越来越感兴趣，可以说在一定程度上达到了事半功倍的效果。
浅谈如何提高数学课堂教学效率
首先，教师要从观念上做好教学改革，在面对现代教学的条件，教师要改变学科的教育观。数学多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
例如：在我们学习有理数的加法法则，这是一节很简单也很容易接受的课程，但是也是以后在计算过程中容易错的。我们可以在上这堂课的时候最好能够活跃情操，向课堂要效率。我曾记得我是这样和学生上的课。我感觉课堂效率很好，也很受学生的欢迎。
我在引入加法法则的时候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的妈妈。假设你爸妈是同一个姓，那你生下来是不是取相同的姓(同号相加取相同的符号，并把绝对值相加)假设你爸妈不同姓，那你和谁姓呢?那你就跟那个权力大的姓。都合爸爸姓(异号相加，取绝对值较大的符号，并把较大的减去较小的)这样把我们的数学与实践生活中的实例结合。学生上课效果也很不错。同样的，学生记这个也容易。这样的课堂效果很不错，学生的学习气氛也很不错了，当然效率很高。
如何提高数学教学效率
优化教学方法，促进学生发展
教学方法是课堂教学这一系统中的重要组成部分，它和其他部分，如教学目标、教学内容等都是相互影响、相互体现的。因此，教学方法设计的好对提高课堂效率，促进学生发展有很重要的作用。教学方法要创新，不搞“一言堂”、“满堂灌”，尽可能应用现代化教学手段。现在，教学仪器、电教器材等现代技术装备为课堂教学提供了新的教学手段，使教学方法改革如虎添翼，教师应该凭借多种手段，提高课堂教学水平，增强学生素质
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此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会使课堂教学效率提高。
营造和谐的课堂教学环境
我在教学《路程、时间与速度》时，出示了一道题：一辆车的速度是75，4时它能行驶多远?这时有一名学生发现这道题不能做，速度没有单位，我及时地表扬了这名同学，并把这个发现命名为“任宇发现”，学生非常激动，听讲更认真了。用学生的名字来命名孩子们的发现，能极大地激发其他孩子学习的积极性。
苏霍姆林斯说过：“教育的全部奥秘就在于如何爱护儿童。” 课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而只能是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。
提高数学教学质量的途径
教师教学中要“敢放”“能收”。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
比如在教学的过程中我们可以设计这样一个情景：初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元;每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车最划算?这就是生活中的数学，数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力,使他们变得越来越聪明。
领悟教材内容，及时合理地引导学生理解
数学教学最终要教师本人落实到课堂中去，因此，要做到切实提高课堂教学效果，就要求我们教师“凡是你教的东西，就要教得透彻”，为求透彻，教师必须深钻教材，“沉下去”，理清知识发生的本质，把握教材中最主要、最本质的东西。回顾自己上过的许多课，笔者得到了一些启示：课堂需要耐人回味的东西，如果缺少引起学生思考的部分，就上不了一堂精彩的数学课。
笔者认为教师对教材的领悟必须要有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、图表和各种数学公式定理，而应是书中跳跃着的真实而鲜活的思想。这种思想就是对“数学本质”的认识，这种思想就是“不在书里，就在书里”，这种思想能让所有教材内容融入到教师的思维中，成为教学的能力源泉。“一个能思想的人，才是一个力量无边的人”。教师只有不断揣摩教材，才能对教材有独到的体悟，才能在课堂教学中做到“精彩纷呈”。
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